人教版初中语文七年级下册教材研说精选.docVIP

人教版语文七年级下册说课稿 尊敬的各位评委、老师们： 大家好！ 我研说的是人教版语文七年级下册教材。我的研说流程是说课标、说教材、说建议。 一、说课标： （一）新课标基本理念 语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应正确把握语文教学的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程；全面提高学生的语文素养。因此，课程标准提出的第四学段的内容目标为： （二）学段目标 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。从识字与写字、阅读、写作、口语交际个方面提出要求有较强的独立识字能力硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度1）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文扩展阅读面课外阅读修改自己的习作，能根据对象和场合，作简单的发言利用图书馆、网络等信息渠道获取资料尝试写简单的研究报告活动总结。 ?1、注重情感体验和人文关怀。如《从百草园到三味书屋》课后练习对课文主题的分析讨论，尊重学生。2、注重学科的整合和语文素养的提高。在“黄河，母亲河”综合性学习活动中，我们在信息技术课上查找资料，制作课件；在美术课上绘制公益广告；在音乐课上学唱《保卫黄河》歌曲在这样的学科整合中，扩充了语文学科的外延，又提高了语文听、说、读、写以及实践的能力、注重了自身的艺术性和内在的实用性教材在封面及插图的设计上有较强的艺术特色，图文并茂，形象直观流动着艺术美。教材还注重实用性如单元提示，课前小语，课后附文，古诗背诵，名著导读，书法知识，汉语知识等，都是考虑到初一学生的理解力，是切合学生实际的。、注重了学生的合作探究和综合学习。教材强调学生的合作探究性学习，《木兰诗》中的“研讨与练习” “讨论一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么?为学生合作探究学习提供了机会和平台。教材最有特色的部分是综合性学习，如“”安排的活动有收集与有关的与有关的；举办；最后要求写出自己对的希望与祝福。把写作口语交际与综合性实践活动有机地合在一起。、注重课外阅读和课外活动。教材课后的名著导读充分体现了对课外阅读的重视，教材还把语文学习放到丰富多彩的活动中去，如学习了《音乐巨人贝多芬》之后，“课外听听贝多芬的《命运交响曲》，结合课文思想内容，说说你从音乐中听出了什么。”这样的学习活动不仅培养了学生的语文能力，而且还陶冶。根据以下：”都要重视朗读，以利于学生积累，体验，培养语感。因此，我将在课堂教学中通过多种形式的阅读，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。对于文言文教学,要以读读背背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。 3、口语交际：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，所以情景设置很重要。同时要贴近生活，而且形式多样，使学生能够活学活用，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 4、综合性学习：联系生活中的实际问题开展学习活动，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改，逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力，提高对自然、社会现象的认识，同时要突出学生的自主性，学生要自行设计和组织活动，老师起好指导作用 。 5、写作：用好学生的随笔化写作，注重培养学生的观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 6、课堂模式：《课标》要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”所以在课堂模式上我采取了如下步骤：学案导学，明确目标——初读课文，理清文脉——赏析文本，重点研读——巩固练习，拓展提高——课堂小结，当堂达标。 所有建议的施行，都旨在提高学生的语文素养。 （二）评价建议： 长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西综合提高语文素养。补充课内资源的不足。学生阅读互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是取之不尽的素材库。利用多媒体教学语文学习的源头活水 9