以岗位需求为主线精选.docVIP

以岗位需求为主线，构建职业教育技能培训教学体系 摘要：本文主要论述了当前职业教育技能培训存在的问题，从而提出以市场和社会需求为主线、以就业为导向、以能力为本位构建职业教育技能培训体系；加强师资队伍建设是保证技能水平的关键；技能考核体系是质量的保证 关键词：技能培训体系 社会需求 师资队伍 技能考核体系 职业教育是为社会和企业培养一线技能型人才，几年来为企业培养了大批有用的技能型人才，但仍然不能满足企业生产对高技能实用型人才的需求。一方面企业为找不到能够顶岗生产的人员而烦恼；另一方面部分学生无法凭着自己的技能找到一份满意的工作，整天为找到合适的工作而到处奔波。造成这些问题的关键是职业技能培训的实效性差和适时性不强，没有搞好职业教育改革，职业学校没有形成一个完善的职业教育技能培训教学体系。 一、目前职业教育技能培训存在的问题 随着中职教育的改革，各个学校不断重视实践教学改革，特别是技能的培养，但往往是从一个极端走向另一个极端：部分学校由于受传统教学观念和教学设备的限制，仍延续传统的教学模式和方法，把教学的重点放在理论的教学上，忽视了技能的培养，更忽视了以人为本，忽视了学生能力的培养,不能使学生树立正确的人生观和学习观，严重地影响了其学习的积极性。 另一个方面，仅把培养学生的技能作为职业教育的重点，忽视了文化基础的教育和综合素质的培养，把技能培养看成是一个孤立的体系、一个教学任务，把职业学校的学习看成仅仅是学一个技能，把中职教育仅仅局限于狭窄的专业技能训练，而且这些技能不能有效地与企业对接，没有联系生产实际，仅限于课本所教技能，把学校看成是一个单纯的技能培训所，忽视了学生综合能力的培养，使学生毕业后择业和发展受到影响。 因此，如何以岗位需求为主线构建职业教育技能培训教学体系，重视对学生普通文化素质、态度、情感、价值观和职业道德的培养成为职业教育发展中的一个重要课题。 二、技能培训课程体系的建立 技能培训教学体系的建立，首先要以市场和社会需求为主线，以就业为导向，以能力为本位，不断加强改革，以质量求生存，以服务为宗旨，以特色求发展。 1、以岗位技能需求为主线，改变现有课程结构 按照企业生产工作岗位需要的知识、能力和素质要求，以技能培养为主线，以综合能力培养为目标，充分考虑社会发展需要、行业背景、学生应用能力和可持续发展能力的培养，打破现有课程结构，改变各个教学环节各自为政的局面，促使实践教学与理论教学有机结合，积极开展实践教学改革。 几年来，我们深入企业调查，特别是利用招聘会了解企业的用工标准、岗位信息、管理规范、质量管理体系等。按照企业生产岗位目标要求，将岗位应用能力进行分解，分解出某一职业岗位所必须具备的技能要素和各项能力要素，并以此为依据建立与职业岗位需求相对接的模块式技能培训课程体系，强化学生对综合技能和实践应用的训练。 青岛市职业教育公共实训基地作为青岛市职业教育的一个公益性技能培训基地，每年承担着五市三区职业学校学生的技能培训工作，如何做到技能培训所需知识与各个学校基础教学衔接，是搞好培训的关键。一方面学生在校所学知识是以后专业技能培训所需的基础知识，避免到基地后再重新补充基础知识；另一方面，实训基地技能培训标准、课程、内容和方法要与企业无缝对接，保证学生在基地培训半年后能够马上顶岗工作。 我们根据岗位群的要求，结合国家职业资格标准把技能培训的技能要素和各项能力要素分解成不同的模块和知识点，主要分基础模块、专业基础模块和专业技能模块和生产训练模块。每一个模块中包括理论知识和技能训练，每一项目的学习和训练都是围绕专业工种技能的形成而设计的。如车工工种课程体系的设置，在基础模块里，主要包括文化基础课程和专业工种认识，以及职业道德修养教育，简化与压缩教学课时，加大与技能培训有关的知识的讲解与训练。如在数学课里特别强调数学几何和三角函数、锥度的学习，这些将在以后的工件加工中用到；在专业基础模块中，我们把机械制图、公差配合、机械基础、刀具和工艺等相关知识融合在一起，同时加强学生的生产管理意识。其内容以实用、够用为准，并删减大量的理论性过强、过深，且脱离生产实际的部分；在专业模块训练中，先让学生对车床在生产中的用途、车工的技能与发展方向有初步的了解 ，并初步掌握操作方法；然后我们根据中级工的标准，设计了一系列的项目训练如安装、找正和夹紧工件、车削轴类零件、切槽与切断、车削套类工件、车削三角形螺纹、车削蜗杆、安全操作、文明生产等；在生产训练模块中我们有选择地把企业生产的图纸拿过来，让学生自己组织加工，按图纸精度的要求检验零件。基础和专业基础模块是为专业模块服务的，我们把这些知识揉合在每一个项目中去，需要那门课的知识就讲那些知识，所讲授的理论知识完全是技能训练所必需的知识。彻底改变了传统的那种按课程进行教学的模式，是理论与实践完全结