美国的农村职业教育研究.pdfVIP

笋3．美国的农材职业教育 誊虢；≮‰镰幽‰I麟轨m。．“m。。。。?÷， ?j 王文槿(教育部职教所) 在我们大力开展农村教育的时候，了解美国的农村职业教育的概况、政府 的政策支持和拨款情况，以及他们的经验和问题，会对我们的工作有启示作 用。 蚴 专题研讨会论文选摊 。j；。00j 一、美国农村职业教育概况 edu— 在美国，“农业教育(agriculturaleducation)”与“农村教育(rural cation)”差异很大。众所周知，美国的农业非常发达，虽然农业人口只占到 总人口约3％，而农业的产出却很丰富，除供应本国需要外，每年还有三分之 一的农产品要出口到世界各地。在中等职业学校和高等院校中，近几年来“农 业教育”专业的招生数一直在上升。在私立学校和家庭学校那里，也开设了 “农业教育”课程，甚至企业办学也开设这类课程。美国农业教育的课程已经 不是传统观念下的“老牛拉犁，猪羊满圈”(英文中的三个“OW”，即COWS， SOWSand plows)，而是迅速被“生物、化学和计算机”(英文中的三个“el”， and Dells)取代，已经实现了向科学化的现代农业转变。美国的 即cells，geis 农业教育的特点是：农业职业教育融于社区经济发展之中，教学方式灵活，突 出能力培养，重视实践教学，坚持可持续发展战略，实行教学、科研、推广紧 密结合，教学、科研、推广紧密结合，三位一体，实行学分制，沟通普通教育、 职业教育与成人教育①。总体上看，已经和一般现代科学技术教育差异不大。 而农村教育则不完全一样。美国的农村(rural)指的是远离大都市的人 El少于25 000的小镇和社区②，居住在农村的人口占到总人口的五分之一， 这些居民已经基本不是农民或牧民，但是社会经济情况和受教育程度比大都市 ① 中国农业职业教育赴美考察团报告，2000． ②U．SCensusBureau．1999． 职业教育为三农眼务的新思路新漠式 盛砩稿露器篮越来教季≠套彩踟年学坷e年会磴文集 职业教育为三农眼务的新思路新漠式 茹茹；砌厨期幽键肃磁帝学套2∞4车学术宰套语戈集 ■■●日∞m_∞‰w眦”‰1＆“㈨帆?rmIr／，r}}r 的人群要差一些(见表3)。据统计，全美国高中阶段有三分之一的学生在农 村地区①。有三分之二的学区②、半数的公立学校、三分之一拿政府工资的教 师在远郊或农业地区。美国的农村学校和农村教育远没有城市学校和城市发 达，也与农业教育不一样。本文将主要介绍美国的农村职业教育。 1．国家政策支持。 同世界上其他国家一样，美国的农村职业教育发展也一直需要国家政策的 支持。 联邦政府于1862年颁布的《莫雷尔法案》，可以看作是第一个职业教育 法，该法案规定，按各州在国会中参议院和众议院人数的多少分配给各州不同 数量的国有土地，各州应当将这类土地的出售或投资所得收入，在5年内至少 建立一所“讲授与农业和机械工业有关的知识”的学院。后来这类学院被称为 “农工学院”或“赠地学院”，这些学院是《莫雷尔法案》结出的果实。当时把 联邦拨地用于独立设置农工学院的就有28个州，宾西法尼亚等州是把拨地转 给原有的农业学校，有的州是在州立大学增添农工学院。农工学院的发展为美 孵 聊 国职业技术，尤其是农工业职业