初一历史下册民族政权并立的时代说课课件精选.pptVIP

民族政权并立的时代 第9课 说课内容 一 教研主题 二 教材分析 三 学情分析 四 教学目标 五 教学重难点 六 教学设计 七 教学过程 教研主题 民族政权并立时代的战与和 战争与和平是一个贯穿了人类社会发展史的主题，谈到历史，就很难绕开这个主题，那么我们该如何认识与评价在大融合背景下的各民族政权间的战争与和平，这是对我们学生分析问题能力的一个考验，选择这个主题的目的主要是让学生初步形成辩证的唯物史观，学会一分为二的思考分析问题。 学情分析 初一学生经过半年的历史学习，已经具备了一定的历史基础知识和分析问题的能力，但缺乏运用辨证唯物主义的一分为二的观点看问题的能力。唐朝统治瓦解后，分裂割据局面又一次出现。宋、辽时期政权并立，各民族之间有战有和，民族融合进一步加强。政权并立和民族关系，对学生来说是一个难点，上册已经学习北朝时期，对民族关系已有一定的认识，为学习本课奠定了基础。 教材分析 本课属于人教版七年级下册第二单元第一课，内容从10世纪初契丹国建立到12世纪中叶宋金和议，大约二百多年的历史，是我国古代历史上民族政权关系相对比较复杂的历史时期。同时也是民族融合进一步加强、封建经济继续发展和经济重心南移的重要时期。可分两个阶段去把握，第一个阶段：辽、西夏和北宋的并立时期；第二个阶段：金与南宋的对峙时期。 教学目标 知识与能力目标 通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实；通过学习和思考本课所叙述的各民族政权的并立与有和有战的关系，认识到民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流，正确认识澶渊之盟、宋金议和对民族和平与发展所起的作用，培养学生辩证地认识和思考问题的能力。 过程与方法 首先，通过提前下发预习案，学生自主阅读课本，小组合作，完成基础知识部分；通过采用小组讨论的方式，使学生正确认识宋、辽、金、西夏的关系，特别是它们之间战争的性质，培养学生共同学习、共同探讨问题，交流学习心得、互相促进的能力。了解岳飞抗金的故事，逐步形成运用辨证的观点评价历史人物。 情感态度与价值观目标 通过学习民族战争，使学生对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。 教学重点和难点 教学重点： 政权并立和少数民族政权与宋的关系为重点 教学难点： 如何正确评价澶渊之盟、认识这一时期的民族关系是本课的难点。 教学设计 1．教法和学法 ①教法：导学案教学法、问题教学法，加强历史事件之间、历史与其它学科之间的联系。 ②学法：学生自主学习、搜集资料、小组合作讨论、动手设计等多种方式，让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣， 2．设计思路 我在设计本课问题时本着层层推进深化的原则，教学过程适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神。 3．课前准备 教师：准备预习导学案，多媒体课件制作、材料收集等。 学生：收集相关材料，阅读课本，小组合作并完成预习案 教学过程 问题探究一：宋、契丹与西夏、金的建立 1、首先引导学生回忆三国两晋南北朝时期的民族关系。（民族融合） 2、通过多媒体展示《辽、北宋、西夏形势图》、《金、南宋对峙形势图》，使学生明确三个少数民族政权的建立、所处的位置，说明当时多个政权同时存在，宋朝没有完成国家统一，使学生对这一时期的政权并存局面一目了然，从而为学习下面的民族关系奠定基础。 一、契丹的兴起和辽的建立 1、民族：契丹 2、建立者：阿保机 3、时间：10世纪初 4、定都：上京 二、北宋的建立 1、建立者：赵匡胤 2、民族：汉族 3、时间：960年 4、定都：开封 5、巩固统治的措施: “杯酒释兵权” 三、西夏的建立 1、民族：党项 2、建立者：元昊 3、时间：10世纪中期 4、定都：兴庆 四、金的建立 1、民族：女真 2、建立者：阿骨打 3、时间：12世纪初 4、定都：会宁 辽的建立 思考：契丹的兴起与逐渐强大的原因是什么？ 接受汉族文化，重视农耕。 问题探究二：辽、宋、西夏、金的和战 1、宋朝采取了什么办法实现与少数政权和平共处的？ 引导学生通过归纳分析认识到，两宋与当时并立的少数民族政权用兵后，进行议和，签订了不同的和约，但共同点都是宋向对方交纳岁币 东 京 澶 州 东 京 东京 寇准 宋真宗 史书记载，澶渊之盟以后，双方在 边境地区开展贸易，宋用丝织品、稻米、茶 叶等，换取辽的羊、马、骆驼等。我认为宋辽 达成澶渊之盟是好事。 规定宋要给辽岁币， 每年银十万两，绢20万匹，这些都要由 宋朝的百姓负担。我认为澶渊之盟对宋 朝是屈辱的，对宋朝的百姓也 很不利。 2 如何评价“澶渊之盟”？ 　　他们