推荐第八章 教学(下).pptVIP

第五节 教学组织形式 教学组织形式 根据一定的教学目的和教学主客观条件组织安排教学活动的方式。 一般有固定的场所、固定的时间、固定的内容。 我国常用的教学组织形式: 班级上课（课堂教学）——为教学的基本组织形式 现场教学 课外辅导 复式教学——特殊的教学组织形式 一、班级上课是教学的基本组织形式 （一）概念： 班级上课又称课堂教学。它是把年龄和知识程度相同或相近的学生编成班级，每班有固定的学生数，固定的教师和教室，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表和时间表，进行分科教学的一种组织形式。 （二）课的类型和结构 1、课的类型： 根据一节课所要完成的教学任务的多少加以划分的课的种类。 A、单一课：一节课内只完成一种主要任务的课。 （１）新课 （２）复习课 （３）练习课或实验课 （４）检查课 B、综合课（混合课）：一节课内同时完成两种或两种以上任务的课。 2、课的结构 课的基本组成部分之间的顺序衔接和时间分配。 （1）组织教学： （2）检查复习： （3）讲授新教材： （4）巩固新知识： （5）布置作业： 不同的课可以有不同的结构 思考： 班级上课最早是由夸美纽斯在17世纪总结出来，我国最早采用这种形式是在1862年，为什么班级上课会取代个别教学，成为教学的最基本的组织形式？ （三）班级上课的优点 1、有利于提高教学效率 2、便于系统地传授知识 3、有利于发挥教师的主导作用 4、有利于发挥班集体的作用 （四）班级上课的不足 1、不利于因材施教 2、学生的实践性不强 二、班级上课的改革与发展 （一）小班化教学 1、有助于学生学习成绩的提高和情感的丰富与发展。（动机、兴趣、专注力、创造力、人际交往能力等） 2、减轻教师的心理压力和工作负担。 ?教学组织形式 你家孩子“小班”了吗.doc （二）班级空间的排列形式 1、主要的表现形式——秧田式 压力源 高压区 中压区 散压区 讲台 前几排 中几排 后几排 行动区（有效监控区） 特点：（1）学生相互干扰少 　　　（2）教师便于观察控制、发挥主导作用 　　　（3）不利于学生交往 特点： （1）增加了师生交往 （2）提供相同的视觉通道 （3）师生更多交往与互动 （4）受场地限制 2、马蹄形式 特点： （1）增加了师生互动 （2）增进了学生间的联系与交往 3、模块式： （三）分组教学和分层教学 按学生的学习成绩或能力分为水平不同的小组或层次进行教学。 能力分组和作业分组 ： 能力分组： 根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限各不相同。 作业分组： 根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组课程不同，学习年限相同。 内部分组和外部分组 内部分组： 在年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况分组教学，是班内分组的一种分组方式。 外部分组： 打破年龄编组，按学生的能力或学习成绩的差别分组教学，是班级间分组的一种方式。 特点： 1、有利于因材施教。 2、易产生教育的不公平和竞争压力。 （四）大班和小班的结合 ——特朗普制 20世纪50年代，美国教育学教授劳伊德·特朗普提出。 大班上课：两个以上的平行班上课，是优秀教师运用现代化教学手段上课。 小班研究：每个小班２０人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论大班授课材料。 个别教学：由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选。 优点： 利于培养学生独立思考问题、解决问题及独立研究的能力； 利于学生获得多种渠道的信息。 教学组织形式 北京学校尝试长短课.doc 教学方法组织形式 把课堂变成游戏间.doc 国外有关教学组织形式的探索 “培尔－兰加斯特制度” “