20珍珠鸟B教案.docVIP

20、珍珠鸟 B案 第一课时 一、【教学目标： 1、 2、正确流利地朗读课文。 过程与方法： 1、理清课文的脉络。 2、引导学生欣赏本文语言，通过朗读、默读、精读学习并积累描写动物的方法。 情感、态度与价值观： 1、2、 二、【学情分析】： ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、【教学重点、难点】： 教学重点： （1） 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界。 （2） 提高对课文的感悟能力及拟人化语言的运用。 教学难点：对人与动物之间信赖关系的理解。 四、【教法与学法导航】： （1）朗读型美读鉴赏法，教师表情化的朗读可以把作者感情的流程直接诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感逐渐被打动，从而使他们逐渐展开全面的鉴赏活动。这样以读导讲，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。（2） 讨论法、解疑法，因为整个课堂上师生的互动也更容易营造一种浓浓的欣赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受。 五、【课前准备】： 学生：让学生观察鸟笼里的小鸟生活的状况，观察鸟的主人是怎样喂养小鸟的，从而获得有关感性认识。 教师：准备珍珠鸟的图片一幅。 教学过程： 一、 1、（提前板书“鸟”）同学们，喜欢鸟吗？谁来说说你的理由。 2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学的课文叫《珍珠鸟》（板书：珍珠） 指名读 3、读了课题，你想知道什么？ 珍珠鸟是什么样子的？ 文章写了珍珠鸟的什么？ …… 板书： 珍珠鸟 “我” 二、初读课文。 1、自读要求：把书翻到20课，读准生字生词，把课文读正确读流畅，遇到难读的地方可以多读几遍。边读边想刚才的问题，能不能在文中能不能找到答案？按我们平时的要求做上记号。 2、学生自读，教师巡视，指导差生，以学定教。 3、指名学生分小节读，相应出示词语，讲解 （1）一卷（juǎn）干草 （2）垂蔓(wàn) 绿蔓 （3）雏(chú)儿 球儿 小家伙 （4）撞灯绳 拨动 挨（āi ái）近 “挨”是一个多音字。确定一个多音字的读音，必须要根据它的意思来决定。 老师查了查字典，找到了这些意思（出示意思）谁能找到答案。 “挨近”就是靠近的意思。 出示： 挨āi（1）靠近；（2）顺着（一定顺序）； ái（1）遭受，亲身受到；（2）困难地度过（岁月）；（3）拖延。 三、在情境中学习生字生词，再读课文，理清脉络。 1．全文分小节指名读（随机指导读得不流畅的句子。） 刚才提出的问题有没有找到答案？交流 2、样子 出示：瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背/还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 扣住“好肥”、“瞧”，读出小珍珠鸟的可爱和“我”对它的喜爱之情。 注意“后背”后做一点停顿； 板书：珍珠鸟 “我” 可爱、美丽 3、“我”与珍珠鸟的相处 （1）指导朗读 （2）理解词语。 再出示：索性 细腻 淘气（开火车读） 在文中用双横线划出这两个词，再读读所在的句子，给它们找个近义词或反义词朋友，并写下来。 索性=干脆 细腻 粗糙 淘气=调皮=顽皮 听话 （3）引读4-6自然段。 4、3-6节写了什么？ 板书：珍珠鸟 “我” 可爱、美丽 亲近（信赖） 5、那么1-2节写了什么？指名二人读 （1）先说意思（我给朋友送给我的珍珠鸟安了一个舒适、温暖而又安全的巢。） 我们可以把关键的词组合成段意。（组合法） （2） 你有什么不理解的词语吗？ 正音：垂蔓（wàn） 倒挂下来的不能直立的茎。 出示：蒙盖 “蒙”与“盖”这两个字有什么区别呢？ 同桌讨论讨论，老师提醒一下，这可是一盆吊兰的垂蔓。 小结：那盆吊兰的垂蔓几乎把笼子的各处都遮住了就是蒙盖。难怪珍珠鸟住在里面觉得安全呢！ （4）齐读 家（舒适、温暖、安全） 板书：珍珠鸟 “我” 可爱、美丽 亲近（信赖） 6、第7节写了什么？指名读。（感受） 概括段意：信赖能创造出美好的境界。 我们