别了,司徒雷登课件精选.pptVIP

* 《别了，不列颠尼亚》是人教版《普通高中课程标准实验教科书语文(必修)一》第四单元的课文，是精读课文《短新闻两篇》中的一篇，另一篇是《奥斯维辛没有什么新闻》。这一单元的学习内容是新闻和报告文学，还有两篇作品分别是中国报告文学三大里程碑之一的《包身工》和记录中国航天事业辉煌发展的《飞向太空的航程》。 在当今信息大爆炸的时代，如何快速获得信息，如何在新闻中解读事件的真相，感悟生活的内涵成为语文教学的又一重大任务。本单元四篇作品不仅传递着新鲜、真实的信息，同时更彰显人文性的厚度，他们以饱满的情感、纵横的历史经验，给读者以心灵的震撼，是将新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价完美结合的典范。 1、学习积累新闻文体的相关基本知识，通过快速阅读 掌握新闻事实， 2、了解香港回归的历史过程，感悟借助细节、对比等手法展现出的作者的骄傲与自豪。 3、阅读文本，使学生能够与作者产生情感共鸣，完成潜移默化的德育教育目标。 1、学习新闻类作品的特点和本文的写作特色。 2、注重基础知识的传授和阅读能力的培养，并且让这种能力的生成在教师的指导和点拨下实现。 学习本文运用对比含蓄地表达情感的手法。 1、学情分析 高一的学生经过初中的语文学习和训练，有一定的阅读和鉴赏能力。他们对新闻类作品比较熟悉，学习此类作品容易让他们获得心灵共鸣，产生获取知识的满足感。为防止学生在阅读过程中流于表面化、肤浅化，教学过程由浅人深，由已知过渡到未知成为设计本课的教学思路。目的是激发学生的学习兴趣，健全学生思考与探究的能力，达到水到渠自成的教学效果。 2.教法指导 ①阅读法:先速读，后精读。 新大纲要求学生的速读应达到每分钟600字。本文约1000字，要求学生在两分钟内读完，并概述本则新闻的要点。这可培养学生的阅读速度，并提高概括能力。 ②提问法:以提问的形式对学生的阅读实践进行适时的点拨，推动学生的思维活动，探究文本的真意。同时注重各个问题之间的内在联系，构建个性化解读方式。 ③情景创设法:用视频、图片、课堂语言等构建情景，创设氛围，将学生紧紧包围在其中，让学生体会我们不仅在阅读一篇作品，更是在阅读华夏民族的自强史，从而激发他们的民族自豪感和爱国热情。 ①讨论法:在解决教学难点的过程中，让学生分组讨论，运用集 体的智慧，采用合作探究的方式，完成教学任务。 ②圈点阅读法:教师应该适当地指导学生如何阅读，在阅读过程中让学生养成边读边圈点画线的良好阅读习惯，这其实也是一种思考的过程。 ③课外阅读材料辅助法:以教材为基础，延伸阅读与之相关的资料，学生在这样的阅读实践中，拓宽了知识面，加深了对教材的理解，同时可以根据个人的特点，开展个性化的阅读。 情景导人 新闻知识介绍与积累 速读文本，筛选信息 精读文本，涵咏情感 *