参评教学设计《功》 高一物理 林仲先精选.docVIP

附件二： 市直属学校2013年优秀教学设计参评表 类别（中学或小学）： 中学 学校：茂名市第一中学 姓名 林仲先 参评学科 物理 教学设计 课题名称 功 职称 中学物理二级 职务 教师 联系方式 固定电话 手机号码 电子邮箱 1036682818@ 学校意见 （盖章） 年 月 日 《功》分析教材的地位和作用 《功》是粤教版高中物理必修二第四章《机械能和能源》第一节的内容。功能关系是贯穿本章的一条主线，是解决动力学问题的基本方法之一，也是高考的热点之一。然而要想准确地把握功能关系就必须对功的概念有一个认识，能够熟练的计算相关力对物体做的功。学习对学生后面功能关系的有着重要的意义。分析 本节课授课对象是高一的学生： 1. 知识基础 学生在初中阶段已经学习了功的初步概念，对做功的两个必要因素已有所了解，同时还懂得了力的方向跟物体运动方向相同时，功的计算式W=F·s，但对于力的方向与运动方向不在同一直线上时，力所做的功还不会计算。对功的认识还比较肤浅，还没能与实际生活中的例子联系在一起。因此，教学中可以充分利用生活中的实例来帮助学生对功有更深入的理解。 学生在必修一已经学习了力的合成与分解的内容，这内容为本节课推导功的计算公式打下了基础。2. 能力基础 高一学生正是思维活跃，求知欲强，已具备了一定的分析、解决问题等能力，自主学习意识不断增强，对事物的探究有热情。教学目标 1.知识与技能 理解功的概念，知道做功的两个要素。 知道功是标量，功的公式W=F·s·cosα的含义及适用条件，会用功的公式进行计算。 理解正功和负功的概念，知道在什么情况下力做正功或负功。 知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的功，会根据功的公式计算多个力的总功。 过程与方法 通过观察日常生活中的各种“做工”情况，通过比较和分析，体会功的概念建立过程。 通过功的公式推导过程，体会归纳和推理方法的运用。 情感、态度与价值观 通过交流与讨论，形成团结合作的意识，提高学习的自信心。 联系实际，联系生活，提高学习兴趣。教学重点 1.功的概念的理解 会用功的公式进行计算正、负功物理意义的理解教学难点 正、负功物理意义的理解教法与学法 根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法与学法来突破教学的重点、难点:1. 教学方法 （1）启发式教学法：启发、引导，学生自主阅读、思考、归纳、总结本节课的内容。 （2）直观演示法：利用图片、视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 （3）讨论与交流法：对本节“讨论与交流”的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 2. 学习方法 （1）讨论法：对本节“讨论与交流”的问题，引发思考，互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。 （2）归纳法：对所学的知识进行归纳总结，使所学的知识系统化、完善化。教学 【教学过程 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 复习回顾 提出问题 导入新课 让学生回顾初中所学的功的计算公式。 问题1：这公式的是否什么情况都可以用，适用的条件是什么？ 问题2：如果力的方向与物体的运动方向不一致呢？相反呢？力对物体做不做功？若做了功，又做了多少功？怎样计算这些功呢？本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。 回忆相关的内容：功的计算公式：W=F·s 回答1：公式适用条件：力的方向跟物体运动方向相同时才适用。 回答2：学生思考，引起求知欲，带着问题继续认真学习本节课的内容。 回忆旧知识提出新问题，激起学生的求知欲。 利用PPT图片展示出几种日常生活中“工作”或做“做工”的实例，提出哪些情境做了功，让学生思考再回答，并说明理由。 引导学生归纳总结出功的两个不可缺少的因素，从而引出功的概念如果一个物体受到力的作用，并在力的方向上发生一段位移，就说这个力对物体做了机械功。简称功。 认真思考 回答：图1：直杆撬石头，石头没动，所以没做功；图2：起重机把物体吊起来，拉力做了功；图3：汽车牵引拖车前进也做了功；图4：将地面上的物体往上搬，做了功；图5：人虽然将花盆移动了，有位移，但她对花盆不做功；图6：人没有把重物举起，没位移，不做功； 归纳出做功的两个必不可缺的因素为：力和物体在力的方向上发生的位移。 让学生自己归纳出功的两个不可缺少的因素，从而得做得功的概念，这样可以更加深刻地理解功的基本概念。 问题1：如果力的方向与物体的运动方向一致，该怎样计算功呢？ 投影问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，如图甲所示，求力F对物体所做的功。 问题2：如果力的方向与物体的运动方向成某一角度，该怎样计算