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落实新课程教学理念，把握新课程教学特征 ——富阳市《历史与社会》学科新课程课堂教学调研报告 富阳市教育局教研室 周仁富 一、问题的提出 从2003年下半年开始，新课程在我市实施。在完成了对学科教师的新课程培训后，新课程进入了最为重要的一步，即新课程课堂教学的试验工作，这是新课程从理论走向实践的最关键一步。新课程课堂教学的成功与否，直接关系到新课程今后发展的走向，更关系到一代学生的素质的全面提高与发展，从这个角度来说，新课程课堂教学是只许成功不许失败的。所以，在新课程教学实施后，作为教研人员，立即投入到新课程课堂教学的调查和研讨中，是十分重要和迫切的一项工作。因此，对我市历史与社会学科课堂教学情况的调查与研究，就成为新课程教研工作的核心内容。本人认为，就学科而言，新课程的推进、新理念的落实主要看新课程课堂教学实施情况，特别是看课堂教学中新课程课堂教学特征的呈现方式与力度。因此，把新课程课堂中呈现出来的新课程课堂教学特征作为主要的课堂教学调查内容是必需的。同时，新课程的理论还需要在课堂教学实践中不断的得以验证、完善、丰富和发展，我们也希望通过对新课程课堂教学的调查研究加深对新课程理念的理解，帮助我们在新课程理念与新课程课堂实践之间搭起一座桥梁，使新课程课堂教学改革的道路更加宽广、更加通畅。 二、调查的目的、主要内容、对象、方法 1、调查目的：通过调查，旨在了解我市《历史与社会》学科新课程教学的基本情况，特别是课堂教学中新课程教学特征的呈现方式和呈现力度。以求在对教师的教学指导和各种教研活动中能够提出更有针对性、实效性的教学指导意见，引导教师在设计和组织课堂教学中能较好地把握新课程课堂教学特征，保证我市《历史与社会》新课程课堂教学实践朝着新课程标准的要求稳步推进，从而促进我市《历史与社会》学科新课程课堂教学改革的不断深入。 2、调查的主要内容：一堂课有没有体现新课程的教学理念，有没有达到新课程标准的要求，主要是看这节课呈现出来的新课程课堂教学特征。杭州市《历史与社会》学科新课程研究小组认为，一堂课能否很好地呈现新课程课堂教学特征，主要从五个方面去看：第一，有没有确立三维的教学目标；第二，有没有有效的教学策略以及合理运用现代化的教学手段；第三，师生互动、生生互动是否频繁；第四，学生的学习方式有没有得以有效地改进；第五，学生的实践活动是否有效、频繁等。根据以上五个方面的要求及我市新课程课堂教学实践，本人设计了《富阳市〈历史与社会〉学科新课程课堂教学调查、评价表》（具体见第2页——第3页表格内容），用于了解我市《历史与社会》学科新课程课堂教学情况，同时评价和改进《历史与社会》学科的新课程课堂教学实践。表格中设计的“调查评价指标”即为本次教学调查中所关注的主要内容。 3、调查对象：我市所有初中《历史与社会》学科教师的新课程课堂教学（目前已调查全市37所初中的26所，合计听课73节）。 4、调查方法：《历史与社会》课堂教学听课调研，与有关学生交谈，与所有上课教师及部分教研组长、备课组长、教务主任就新课程教学进行交流和探讨。 三、调查情况及分析 1、调查得到的基本情况： 根据《富阳市〈历史与社会〉新课程课堂教学调查、评价表》相关内容对我市26所初中73节历史与社会课的进行调查，调查得到基本情况如下表所示： （读表说明：A——符合调查指标的具体要求，教学中有一定的创造性；B——符合调查指标的具体要求中三分之二的内容，其余内容基本符合；C——基本符合调查指标的具体要求中的大部分；D——对调查内容的理解和操作产生偏差，不符合调查内容的具体要求。） 富阳市《历史与社会》新课程课堂教学调查、评价表（样本73，含调查结果） 调查评价指标 评价要点 具体要求 评价等级 A/B/C/D 主要问题 三维教学目标 ⑴符合新课程标准和学生认知实际 符合新课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度价值观等方面。适应学生的认知水平与需要。 7A19B 23C24D 缺少情感、态度、价值观目标， ⑵可操作程度 教学目标明确、具体、可操作。 22A25B 15C11D 目标的操作性不强 教学策略与指导 ⑶创设恰当的 问题情境 教师能创设恰当的问题情境，激发兴趣，引起思考和探究。 19A22B 14C18D 没有创设问题情境或情境设置与问题不协调 ⑷活动化的学习 过程 引导学生动手、动口、动脑，开展小组合作学习，自主探究。 25A27B 16C5D 对合作学习方式缺乏有效的指导 ⑸对学生活动 启发指导 教师对学生的活动能及时启发、点拨与指导。 12A25B 18C15D 指导的及时性不够、针对性不强 ⑹及时评价反馈 与调整 能指导学生及时自评、互评和师评，根据反馈调整进程难度 24A26B