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嵌入研究生学位论文研究过程的信息素养教育策略研究 ——以中国科学院为例 刘艳丽 吴鸣 中国科学院文献情报中心，100190 摘要：研究生学位论文是研究生学习阶段重要的实践活动。基于嵌入研究生学位论文过程不同阶段中的中科院研究生信息素 养需求调研，通过解读科技信息素养标准（ACRL标准），从信息意识、信息知识、信息能力、信息道德四个方面制定嵌入研 究生学位论文研究过程的具体可操作的信息素养教育策略。 关键词： 信息素养教育；研究生学位论文；ACRL标准 研究生学位论文是研究生学习阶段重要的实践活动，学位论文是研究生的学识功底、学术造诣、逻辑 思维能力、文字修养水平和科学探索精神的综合反映。信息素养对研究生学位论文完成质量有重要的影响。 信息素养教育的理论仍在发展之中，关于信息素养的定义就有很多，但基本内容大体上是一致的，如果加 [1] 以归纳，可以认定信息素养是贯穿于从信息获取到使用全过程的一系列思想、意识、技能和知识 。 本文基于中科院研究生学位论文研究过程的信息素养现状调研[2]，结合学位论文研究过程的信息素养 需求特点，通过对美国科技信息素养标准（ACRL标准）的解读[3]，针对研究生学位论文完成过程中的选题、 开题、实验和论文写作等不同阶段中信息素养方面存在的问题，如选题方法不科学、筛选信息方法不当等， 从信息意识、信息知识、实用能力、信息道德四个方面制定嵌入研究生学位论文研究过程的信息素养教育 策略。 1 信息素养教育内容 1974 年，美国正式提出“信息素养”(Information Literacy)的概念。这一概念最早是信息产业协会 主席保罗·泽考斯基在美国提出的，指“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。2000年美国大学和 研究型图书馆协会(Association of College Research Libraries- ACRL)董事会批准了一份旨在指导 和评估在高等院校开展信息素质教育的标准——《高等教育信息素质能力标准》(Information Literacy Competency Standards for Higher Education)，也称作 ACRL 标准，该标准指出信息素养是个人“能认 识到何时需要信息，和有效地搜索、评估和使用所需信息的能力”。信息素养包括四个层面：信息意识、 信息知识、信息技能和信息道德。信息素养教育涵盖了这四个方面的内容，下面分别阐述。 1.1 增强信息意识 ACRL 标准认为有信息素养的人应该具备一定的信息意识，信息意识是获取信息的自觉意识，是信息 素养教育的基础。ACRL标准将信息意识细分为信息需求意识、信息挖掘意识和信息消费意识。在电子信息 十分发达的现代社会，信息意识的培养尤其重要。没有信息意识，就不可能学好知识、做好研究，更无从 谈起创新。 1.2 扩展信息知识 信息知识是有关信息定义、内容、特点、类型、规律、信息源、信息渠道等方面的综合知识，包括接 收和处理信息时需要的信息技术知识和信息检索知识，获取信息的方法、路径、工具等，扩展研究生的信 息知识是信息素养教育的关键[4] 。信息无处不在，必须经常不断地培养研究生对信息本身的认识，才能更 好地辨别信息，更好地获取和利用信息。培养完整的信息知识，对获取知识、帮助研究、发展创新至关重 要。 1.3 提高信息实用技能 信息实用技能教育是信息素养教育的核心，包括对信息的获取、分析、加工、创造、传递、利用与评价的 能力，即包括信息获取能力、信息处理能力、信息利用能力和信息评价能力等，指从各种不同信息源获取 信息、存储信息、处理信息和传递信息的能力。信息能力教育要突破传统的文献检索课的课堂教学，要让 学生了解获取信息的新途径、获取技巧。让学生了解图书馆收藏的和网上可利用的数据库，让学生熟练掌 握这些数据库的使用方法、获取有用知识的技巧。在此基础上，让学生掌握信息甄别、管理、加工、发布 的能力，将提炼的信息应用于学习交流、科学研究和社会实践活动中。 基金项目：《图书情报工作》杂志社出版基金重点项目资助 1.4 遵循科研信息道德