师生关系与班级经营.PPTVIP

* * 國立台灣師範大學工業教育系 暑期技職教育行政在職進修碩士班 指導教授：許良明 教授 ? 師生關係的性質 班級經營與師生關係 研究生：591701017周世傑 中 華 民 國 九十三 年 七 月 十 日 前言 教學是一種藝術，此種藝術須揉合愛心與技巧。教育是一種專業，須由具有愛心與技巧的人來擔任。教師好比園丁，他的主要工作在創造一個適於幼苗成長的環境。 班級是由教師、學生及環境所組成，也是學校裡最基層的小團體。 經營班級使班級師生均能在良好的環境中學習成長應說是教師的最重要任務。班級經營有賴良好的師生關係才能順利的推展。 若有個和諧良好的師生關係，教學及班級經營上勢必會事半功倍 名詞釋義 班級：班級為學校教育的基本單位，每位學生進入學校，依年齡、性別、成就等因素，分配至不同之教室，由特定之教師與學生，組成固定的班級團體。 班級經營(classroom management)：又稱「教室管理」、「教室經營」屬從「經營」或「管理」的層面, 以「班級領導」或「教室領導」稱之為佳。 班級經營意義：「透過班級規範之建立、班級氣氛之營造、班級文化之形塑，使良好師生互動關係在班級組織中能有效運作，發揮教學功效，達成教育目標。」 師生關係：班級是由師生構成，主要的活動就是教學，教學活動是一種師生互動行為的具體表現。「師生互動」又稱教學關係、師生關係。 師生關係與班級經營的涵意 班級經營 以教室內的經營（含環境、教學活動的實施、學生才能啟發、分組編排、親師溝通、親師互動、行政工作推動與轉達等）和管理（含學生常規、禮儀、環境維護與使用活的角色扮演與指導）為主要內容。亦是教師利用專業知能綜合表現於班級（教室）上的一種管理藝術，期使學生的智能與人格發展得到充分的啟發。 「班級管理」界定為「教師或師生共同合適的處理教室中人、事、物等因素，使教室成為最適合學習的環境，並易於達成教學目的的活動」。由於班級是由師生構成之情境，其最主要的活動乃是教學，而教學活動即是一種師生互動行為的具體表現（方炳林教授。民68）。 詹森和班尼(L.V.Johnson and U.A bany, 1970)認為「班級經營」是「建立和維持班級團體活動達成教育目標的歷程」（朱文雄。民78）。 李園會（民78）則將班級經營的定義歸納為兩種： 廣義：舉凡班級導師所進行的一切活動通稱。 狹義：為達成學校所揭示的教育目標及各項教育活動使其能夠順利進行，而將班級的人、事、物等各項條件做一種整頓、改善與處理。 班級經營的目的與目標 班級經營的目的(高華強)： 1.? 維持良好的班級秩序，使學生心無旁騖。 2.? 培養正確的行為習慣，使學生守法重紀。 3.? 啟發主動的學習興趣，使學生勤學樂學。 4.? 增進身心的生長發展，使學生適應愉快。 5.? 發展團體的自治自律，使學生動靜得宜。 6.? 增進班級的情感交流，使學生樂群善群。 班級經營目標： 以學生的學習為重心所在，透過教師所安排的教學活動(instructional activity)和管理性活動(managerial activity)（朱文雄，民78），讓學生輕鬆而愉快的習得各種知能、情意、技能，陶冶健全的人格發展，是良好班級經營的目的及教育的最終目標。 班級經營的內涵 1、?????????? 行政經營 2、?????????? 班級環境經營、 3、?????????? 教學領導 4、?????????? 師生關係 5、?????????? 親師溝通經營 6、?????????? 處理學生偏差行為 7、?????????? 班級常規管理 8、?????????? 班級氣氛營造 9、?????????? 時間管理和運用 10、????? 訊息處理和表達 11、????? 善用獎懲增強 12、????? 校園法律實務 13、????? 善用家長或校內外資源 班級經營的內容 教師、學生、與教學環境三者，於班級上、校內外交互作用所衍生出來的人、事、物與問題。 學習輔導：課業輔導、教材的分析講解、研究與補充、、等十四項 生活輔導：兒童生活習慣指導與行為的實踐、晨檢活動的實施、、等十七項 親職教育的實施：家庭訪問、電話連絡、、等七項。 班級常規管理的技巧 常規管理的原則 以民主的尊重，具體的引導，建立學生自動守法的習慣 以真誠的關愛、恩威並重的態度，潛移默化兒童 各種常規應由師生共同討論、遵守，老師更要率先以身作則，而且教師心中需知道班級常規所經營的目標 所訂班規不需多，但需執行徹底 在防止常規惡化後，要有正向的行為引導 常規習慣的養成，要多獎勵、少懲罰，建立學生自尊心與自信心，使其自我遵行。 影響班級經營氣氛之因素 在班級教學中，師生互動是主要歷程，成功的班級經營在於教師一方面專注學