大学英语教学面面观-第二语言学习研究.PDFVIP

第二语言学习研究 2 Second Language Learning Research Vol. 2 No. 1 第 卷 《大学英语教学面面观》 ——国际语言教育专家访谈 上海交通大学  刘兴华  上海大学  唐青叶 我国大学英语教学已经进入一个重要的历史转型期，教学改革的形势更加 严峻和紧迫，在此背景下，上海大学外国语学院于 2015 年 5 月成功举办了一 场主题为“全球化背景下的 TESOL ：新理论与新方法”的国际研讨会，深入 探讨了全球化对英语教学带来的机遇和挑战。大会邀请了国内外 6 位英语教育 领域的知名学者 Rod Ellis 、Stephen Krashen、Michael Byram 、文秋芳、高一虹 3 和陈坚林做主题报告。在会前，会议组织方对 位国外专家就我们感兴趣的话 题进行了采访，聆听了他们对一些重要问题，如大学英语的课程定位、教学方法、 课程设置、教师素质以及教学与科研关系等的看法。这为我们思考和审视大学 英语教学改革提供了一个国际化的视角。 这里首先对 3 位国外专家做个简单的介绍。Rod Ellis ，现为新西兰奥克 兰大学教授、新西兰皇家学会会士，主要研究领域为第二语言习得与第二语 言教学，在国际应用语言学和第二语言习得领域具有极高的声誉，其在二语 习得方面出版的多本著作被国内应用语言学专业广泛采用，如牛津大学出版 社出版的 The Study of Second Language Acquisition，现已发行第二版。Stephen Krashen ，美国南加州大学荣休教授，毕生致力于第二语言习得研究，提出了 一系列影响深远的语言习得假设，为大家所熟知的如“可理解性输入假设”（the Comprehensible Input Hypothesis the Monitor Hypothesis ）、“监控假设”（ ）和“情 the Affective Filter Hypothesis Michael Byram 感过滤假说”（ ）等。 ，英国杜伦 大学荣休教授，在语言教学、跨文化交际以及语言教育政策等领域有深入的研 究，成果颇丰，曾主编语言教学百科全书 Routledge Encyclopaedia of Language Teaching and Learning (2013, 2nd Ed.) ，担任英国文化委员会、欧洲文化协会顾 问等职。 · 85 · 2016年 第二语言学习研究 1 2007 问题 ：中国教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（ ）规定，大 学英语是大学生必修的一门基础课程，并建议 16 学分的学习量。然而很多教 师发现，经过两年的大学英语教学，学生仍不能很好地用英语进行口头与书面 交流，出现“哑巴英语”现象，教学效率低下。那么，您如何看待大学英语课 程的作用？大学英语课程是应该加强还是削弱呢？ Rod Ellis ：我们需要调查研究的是，经过 16 学分的大学英语课程学习， 学生的英语最终能达到什么水平。在没有获取确凿的证据之前，贸然改变政策 是不明智的，也是危险的。另外，也有这样一种可能性，就是通过 16 学分的 大学英语课程学习，不同大学之间学生的英语水平也有很大的差异。所以我们 有必要研究是什么因素带来了成功的学习效果，又是什么因素导致了不佳的学 习结果。总之，有关大学英语课程是加强还是削弱的争论应该建立在调查研究 的基础之上。 Stephen