大学英语课程要求-北京服装学院教务处.DOCVIP

2011年中国纺织工业联合会教育教学改革项目 “纺织服装类院校大学英语课程综合改革的研究与实践”项目主报告 北京服装学院 郭平建 訾韦力 一、改革的背景与思路 教育部颁发的《大学英语课程要求》指出：大学英语课程不仅是一名语言基础课，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任王守仁教授也认为大学英语课程具有工具性、专业性和人文性，并撰文提出构建大学英语课程体系（主要包括普通英语、专门英语和通识教育英语），并将工具性、专业性和人文性落实到该课程体系中。 ? 该项目的总体目标就是：通过开设各种选修课、结合课程进行多种形式的教学改革与实践、完善课程评价系统，构建符合服装纺织类高等学校大学英语课程体系，有效提高大学英语教学质量和学生的英语综合能力，特别是听说能力。 到目前为止，我们已开展了基于听说能力培养的选修课课程建设、大学英语四级机考对艺术类学生和服装实验班学生反拨效应、大学英语四级网考学生适应性与焦虑情况、利用教学软件提高学生写作能力等方面的研究以及依托北京市教委进行的大学生英语应用能力（口语）测试项目，取得很大的成效，现总结如下： 二、项目研究、实践的情况 （一）?基于听说能力培养的选修课课程建设的研究与实践 依据新时期大学英语教学立体化、网络化的特点，不断充实、丰富、整合、优化现有的教学资源，逐步建立听说模块的课程体系，满足学生自主学习不同层次的需求，选修课。 2012年6月 （10级） 工、商类 58.5%（含网考59.61%） 56.9%（含网考57.76%） 艺术类 18.47%（含网考20.03%） 32.22%（含网考38.8%） 总 计 42.64%（含网考44%） 46.7%（含网考49.5%） 根据上述统计，我们发现参加选修课学习的学生在四级考试中，尤其是听说能力所占比例较大的网考中，成绩优于未参加该课程学习的学生。通过该类选修课课程的学习，学生英语实用能力得到较大提高；将英语能力与专业课知识结合起来，即提高了学生的学习兴趣，同时又是一个挑战；在不断的学习中，学生的未来竞争力得到了很大的提升。 （二）大学英语四级机考对艺术类学生和服装实验班学生反拨效应研究 1.对艺术类学生的研究基于北京服装学院参加2011年5月——2012年5月三次大学英语四级机考（IB-CET4）的数据，从被试者的角度分析四级机考对艺术类学生英语学习的正面反拨效应，了解机考对该类学生各项技能的促进作用，也为四级机考的效度调查从被试者角度提供数据支持；与此同时为艺术类学生参加未来机考积累宝贵的经验，对相关院校的外语教学也具有启示作用。 教学效果以及结果与分析： 表1 历次学生大学英语四级机考考试结果 考试类别 班级 四级机考（通过人数/ 总人数）通过率 四级笔试（通过人数/ 总人数）通过率 2009服装工程班 29/47人（62%） 23/47人（48.9%） 2010工科 50/75人 (66.7%) 46/71人（64.8%） 2010实验班艺术设计 13/20人（65%） 12/19人（63.2%） 2010艺术A班 71/97人（73.2%） 64/96人（66.7%） 历次学生大学英语四级机考的成绩优于当年的笔试成绩，有的超出笔试成绩14个百分点。艺术类学生机考成绩总体呈上升趋势。（见表1）与工科相比并不存在弱势现象。 （1）工科、艺术A班与实验班服装艺术设计机考各项技能成绩对比分析 表2 工科、艺术A班与实验班服装艺术设计学生机考各项成绩对比 内容 班级 机考听力 机考口语 机考阅读 机考写作 机考总成绩 均值 标准差 均值 标准差 均值 标准差 均值 标准差 均值 标准差 艺术A班 148. 80 29.34 59.36 12.32 164.70 30.83 64.05 14.47 436.91 74.86 实验班设 158.30 19.14 54.705 10.22 169.15 27.98 66.30 22.11 448.45 58.83 服装工程 139.34 53.85 41.89 17.76 159.25 61.33 52.60 29.89 393.08 151.44 艺术A口语成绩均值在表2三组数据中最高，说明艺术生的口语有明显的提高；艺术生写作成绩虽然低于实验班服装艺术2个百分点，但是其标准差仅为14.47，说明学生之间的写作水平差距小，而实验班服装艺术学生之间写作水平差距较大（标准差为22.11）。从机考总成绩来看，艺术A班成绩明显高于工科服装工程班学生成绩，相比之下，A班学生整体成绩差距较小（标准差为74.86）。 （2）艺术类学生机考各项技能相关性分析 通过对艺术学生机考听力、机考口语、机