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新课标下初高中数学思想方法的衔接探究 谷 帆 （ 梧州高级中学， 广西 梧州 543002 ） 摘要：广西市最后一个进入新课改的地区，初高中的数学教学存在诸多联系和差异，而初高中数学思想方法两者之间存在着密不可分的关系，初中遵循的思想方法是高中的基础和前提，而高中所体现的数学思想方法是在此基础上的发展、继承和拓展。初高中数学，数学思想方法都是数学的精髓，教学中不断向学生传授数学思想方法，在初高中教学中，注重思想方法的教学衔接，提高对学生对数学本质的认识以及解题能力有着举足轻重的作用。 关键字：思想方法 教学衔接 函数与方程 化归与转化 整体思想 1 引 言 数学思想是人们对数学知识的本质认识，是对数学问题的进一步抽象和概括，是对数学学科规律性的认识范畴。数学思想是数学学习的关键，数学思想指导着数学问题的解决，具体体现在解决实际问题的方法中。常用的数学思想方法有：方程与函数思想、数形结合思想、转化化归思想、整体思想、分类讨论等。初中生思维偏向于形象思维和机械记忆，教师注重运算和知识性的教学。而在高中，数学思想方法的强化来源于深人理解和独立思考，教师强调数学思想和方法，注重触类旁通，学习方法是学生要“学会如何思考，运用什么样的方法解决问题”，数学知识是螺旋上升的，若初高中教学中如果都注重思想方法的提炼和强化，对数学教学有着积极的意义，初高中过渡期更加的自然。 2 几种数学思想方法的案例探究 2.1 函数与方程思想 函数与方程知识是初高中数学的核心知识点。理解、掌握函数与方程思想并应用与解题当中十分重要。函数思想对学生体会两个变量之间的关系有着重要作用。程思想就是从分析问题的数量关系入手，适当设定未知数，把已知量与未知量之间的数量关系转化为方程模型，从而使问题得到解决的思维方法。 （1）高中体现 函数与方程思想每一年的高考都是重头戏，综合知识多、题型多、应用技巧多 函数思想比较抽象，即将所问题借助建立函数关系式以及结合初等函数的图象和性质，加以分析，涉及解方程以及讨论参数的取值范围等综合问题；方程思想是将数量关系用数学语言等价转化为方程模型加以解决高中函数与方程思想随处可见。 举例1：椭圆过点，离心率为，左、右焦点分别为，过的直线交椭圆于两点． （）求椭圆的方程； （）当的面积为时，求直线的方程． ，离心率为在直角坐标系中，以原点为极点，轴的正半轴为极轴建坐标系,已知曲线，已知过点的直线的参数方程为：，直线与曲线分别交于． （）写出曲线和直线的普通方程； （）若成等比数列，求的值． 。方程思想是中学数学中非常重要的数学建模思想之一，应用十分广泛。方程型综合题，主要以一元二次方程根的判别式、根与系数的关系为背景，结合代数式的恒等变形、解方程（组）、解不等式（组）、函数等知识．其基本形式有：求代数式的值、求参数的值或取值范围、与方程有关的代数式的证明 商品的利润=商品售价-商品进价 找出利润或利润率之间的关系 打几折就是按原售价的百分之几出售 数字问题 设a,b分别为一个两位数的个位上与十位上的数字，则这个两位数可表示为10b+a 行船问题 顺流船行实际速度=船在静水中的速度+水流的速度 逆流船行实际速度=船在静水中的速度-水流的速度 注明：表格中大部分是实际的问题，要求学生根据不变量或等量关系列出方程。 2.2 转化与化归思想 转化化归思想是数学解题的一种重要的思想方法。转化与化归思想是分析问题和解决问题的重要思想，即把生疏问题转化为熟悉问题，把顺向思维转化为逆向思维，把复杂问题转化为简单问题，把抽象问题转化为具体问题，把高次问题转化为低次问题，把未知条件转化为已知条件，把一般问题转化为具体问题，把一个综合问题转化为几个基本问题，初中，学生接触到许多数学方法，如待定系数法，提公因式法、十字相乘法、分组分解法、运用公式法以及初中代数的消元、配方、换元方法、降次，以及变换、分类、抽象、归纳，和数形结合等方法性思想，如果初高中教师能把各种知识点用转化的思想统一起来就可以建立有效的教学机制，让学生顺利走过初高中的链接的困境。 （1）高中体现 有下列几种情况：1.结构形式转换，2.参数与消元的转换3.命题间知识性的转换4.数量与图形的转换5.条件间的转换6.特殊与一般的转换等等。 （2）初中体现 初中数学转换数与形的常用的三种途径是：① 转化，通过分析数与式的结构特点，把问题转化到另一个角度来考虑，如将转化为勾股定理或平面上两点间的距离等。② 通过坐标系的建立，求解。③ 构造，比如构造一个几何图形，构造一个函数，构造一个图表等。 2.3 整体思想 研究数学问题时，将要解决的问题看作一个整体，研究问题整体形式、整体结构，达到顺利地解决问题的目的，这就是整体思想。换元法常与所考虑问题的整体