幼儿园教研与园本教研PPT.ppt

要顺应儿童的自然发展 让儿童快乐地玩 要顺应儿童的自然发展：让儿童快乐地玩。 要知道游戏对幼儿发展的重要性。 要了解、理解在游戏活动中的幼儿。 儿童为什么游戏？（发生、在做什么） 儿童游戏还是游戏儿童？儿童发起还是成人发起？ 床下取鞋 风铃 乌龟结婚 农村的孩子们在河里游游泳，在田野里跑跑，他们很自然的、很松弛的，回家路上三三两两结伴，路边采采野花，再走走，这些孩子心灵舒展的程度，要比我们城市里把孩子关起来训练好得多。人的成长环境本身是要讲自然的，我们城市在这方面已经做得很不够了，现在为什么又要把农村孩子拥有的一点自然的东西剥夺掉？ ” 要顺应儿童的自然发展：让儿童快乐地玩。 要知道游戏对幼儿发展的重要性。 要了解、理解在游戏活动中的幼儿。 要为幼儿创设良好的游戏环境。 要顺应儿童的自然发展：让儿童快乐地玩。 要知道游戏对幼儿发展的重要性。 要了解、理解在游戏活动中的幼儿。 要为幼儿创设良好的游戏环境。 游戏环境的预设与生成。 玩具的原始性、多功能性。 朱家雄 幼儿园教研与园本教研 幼儿园课程的一般原理 课程主要关注的问题： 为什么要教？教什么？ 如何教？ 为什么学？学什么？如何学？ 一个两难问题： 要顺应儿童的自然发展。 要有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道。 强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能 o o 游戏 （过程） 教学（结果） 对教师预设任务的强调 对儿童生成任务的强调 强调儿童自然发展 强调预定的教育任务 强调一般能力 强调知识、技能 无结构 低结构 高结构 完全结构 游戏 低结构化教学 高结构化教学 （过程） （结果） 对结果的强调 对过程的强调 高结构化教学 低结构化教学 学习的目标主要由教师预定。 活动主要由教师发起。 活动的动机主要是教师的奖惩。 强调活动的结果。 儿童与教师共同确定学习的目标。 活动主要由儿童发起。 活动的动机主要是儿童的需要。 强调活动的过程。 幼儿园课程的设计模式 1、目标模式 确定目标 选择内容 组织内容 评价结果 目标模式编制课程的模式图 目标模式设计课程的模式图 中班： 1．点数10以内的实物，并说出总数。 2．认识10以内书的形成、序数。认读1~10。 3．教会幼儿不受实物的大小和排列形式以及它的特征的影响，正确认识10以内实物的数量。 4．认识长方形、椭圆形，根据形体的明显特征进行分类。 5．认识粗细、厚薄、高矮。 6. 知道昨天、今天、明天的时间概念。 目标模式设计课程的模式图 教育活动目标 例如: 活动五: 5 的组成 活动目标: 懂得 5 可以有不同的两个数组成。 能用语言表达 5 及其组成。 设计课程的目标模式 目标模式采用行为目标的方式设置课程目标，并以此为出发点编制课程，使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序，这样做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。但是，也正是目标模式的这种特征，会使依据目标模式编制的幼儿园课程由此而产生很多弊病。 设计课程的目标模式 首先，课程目标是由课程编制者确定的，而迄今为止，人们对儿童的发展水平、学习规律以及他们的兴趣和需要还认识甚少，特别是儿童的富有创造性的行为在更大程度上具有不可预知性。而控制本位的“行为目标”把课程开发、教学设计、人的学习过程变为一个可预先决定和操纵的机械过