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《木兰从军》教学反思－－朵朵晴空 文 章来 源 《木兰从军》教学反思--朵朵晴空 作者：木兰从军》教学反思－－朵朵晴空,本站还有更多关于语文教学反思,小学语文教学反思,初中语文教学反思,一年级语文教学反思,高中语文教学反思相关的资料。.b9b8.文 章来 源 《木兰从军》教学反思--朵朵晴空 作者》的第一课时的时候，我的导入是这样设计的： 谈话导入 师： 小朋友们，你们知道哪些古今中外的将军呢？ 我预想了这样的学生答案 生： 陈毅，朱德，张飞…… 因为我觉得学生也许会想得到，毕竟他们曾经学过《陈毅探母》和《朱德的扁担》这两篇课文，我现在还清楚地记得，我曾经和他们讲过陈毅，朱德都是我国的十大元帅之一。应该会有人知道的，我侥幸的想。我的脑海里闪现了一丝不安。因为此刻的我又想起了我在上《沉香救母 （二）》时候，引领学生理解“高耸入云”，为了能让学生更好的理解这个成语的意思，我问孩子，你还记得我们学过的描写华山的诗吗？孩子没有反映，似乎没有想起来。我提醒说，是《咏华山》，孩子恍然大悟，纷纷说记得。可是当我让他们背的时候，却怎么也想不起来，背不上来。学过的课文何况如此，那他们还会记得那些我只在课上提到过的一两句话吗？ 我决定为了保险起见，明天问问班里的孩子。带这一丝不安，我入睡了。 第二天，我问了班里回答问题十分出色的孩子，他们给我的答案都是不知道。这时的我只能改变我的导入设计。我记得师傅跟我说过，一节课的导入不能超过5分钟。如果我还在按照原来的导入，恐怕要花上十分钟左右，那还怎么进行其他环节的教学呢？ 于是我换了一种导入，我觉得这样的导入更加简洁，又同样能够达到教学目的：陈毅探母》和《朱德的扁担》这两篇课文，我现在还清楚地记得，我曾经和他们讲过陈毅，朱德都是我国的十大元帅之一。应该会有人知道的，我侥幸的想。我的脑海里闪现了一丝不安。因为此刻的我又想起了我在上《沉香救母 （二）》时候，引领学生理解“高耸入云”，为了能让学生更好的理解这个成语的意思，我问孩子，你还记得我们学过的描写华山的诗吗？孩子没有反映，似乎没有想起来。我提醒说，是《咏华山》，孩子恍然大悟，纷纷说记得。可是当我让他们背的时候，却怎么也想不起来，背不上来。学过的课文何况如此，那他们还会记得那些我只在课上提到过的一两句话吗？ 我决定为了保险起见，明天问问班里的孩子。带这一丝不安，我入睡了。 第二天，我问了班里回答问题十分出色的孩子，他们给我的答案都是不知道。这时的我只能改变我的导入设计。我记得师傅跟我说过，一节课的导入不能超过5分钟。如果我还在按照原来的导入，恐怕要花上十分钟左右，那还怎么进行其他环节的教学呢？ 于是我换了一种导入，我觉得这样的导入更加简洁，又同样能够达到教学目的》。（师边说边出示木兰跨在马上的女扮男装的图片）。我们亲切地叫她木兰。我们今天要学的一篇课文就叫做《木兰从军》。指名学生读课题，齐读课题。 师：木兰从军》。指名学生读课题，齐读课题。 师》作为课题呢？ 生2： 我知道古代的时候，都是男的当将军，木兰是女的，怎么当上将军了呢？ 师： 你问的好。在我国古代，男尊女卑，只有男的到了一定的年龄，才能去当兵，而女的只能在家织织布，做做家务活，木兰是怎么去参军的呢？ 因为第一课时，是初读课文，要求学生能够读通课文，把课文读通顺，读流利，学生多读。因此学生会觉得很枯燥。二年级的孩子特别喜欢通过自己的努力争取到老师的手中的小奖品。于是我设计了争夺小红旗的环节。让学生通过三道难关，就可以得到老师手中三面红彤彤的小红旗。孩子的热情可高涨了。 可是我在设计教学环节的时候，将写生字的环节放在了读完词语，理解词语的意思之后。其实这样的设计是有欠缺的。上次师傅回来和我们说，一二年级孩子要学会写字操，以后在语文课的三十分钟之后让孩子做做写字操。可见写字教学，一定要放在最后。粗心的我，要不是师傅的提醒，到现在还是糊里糊涂的呢！ 这节的紧凑度还不够，我在指导学生读词语，理解词语这个教学环节还可以紧凑些，不要让学生读得太多了。还有在指导学生读难读的句子的时候，也花去了不少的时间。以后还学会在适当的加快些节奏。 还有一个教学细节，让我觉得我在进行备课的时候还不够细心，周到。“将”是一个多音字。它有两个读音，一个读“jiāng”另一个读“jiàng”。当我让一个孩子读难读的句子的时候，出现了这样的情况： 他把“将（jiàng）士们”读成了“将（jiāng）士们”，当他读完了句子，我问他为什么会读错，他这样回答我： “我在书上看到将是读第一声的。”他指的是，我们要学的生字“将”，它是第一声的。这时的我也说不出来，在什么样的情况下该读jiàng，在什么样的情况下该读jiāng，我只是摸棱两可的对学生说将有两个读音，一个读jiāng，一个读jiàng。虽然对二年级的孩子来说，老师对他