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精品论文 参考文献 浅谈提高小学生课外阅读能力 (盐边县渔门镇中心学校 盐边 617109) 【摘 要】：阅读，是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文学习中各项基础知识的体现。本文从多管齐下，激发兴趣，让学生乐于阅读；创造条件，满足需求，使学生实现阅读；加强指导，授人以渔，使学生有效阅读几个方面阐述了培养和提高小学生课外阅读能力， 【关键词】：课外阅读 正文： 阅读，是学生搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径，是语文学习中各项基础知识的体现。小学生一旦学会阅读，便进入了一扇扇文学的窗口、文化的窗口、文明的窗口。小学生阅读能力的提高，不但能加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，并且也能发展他们的个性，开发他们的智力，进行自我教育。那么提高学生的课外阅读能力也成为学生学习的重要手段。我认为应该从以下几方面来提高小学生课外阅读能力： 一、多管齐下，激发兴趣，让学生乐于阅读。 兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。 1、发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是小学生，一听到老师说要讲故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑。通过讲故事把孩子们带入一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待结局之际，教师不失时机地向学生推荐出相关的读物，这效果恐怕比任何说教都有效。讲故事的方式也很多，比如：老师示范讲，让学生在享受故事带来的奇妙世界中感受到课外阅读的诱惑；学生自己讲，在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；在班上举行“故事会”。这极大的调动了学生的读书积极性，读故事书已成为每个学生每天生活的必需。 2、利用榜样的力量让学生乐于阅读。“榜样的力量是无穷的”。青少年喜欢模仿，而且年龄越小模仿性越强，这是人类的共有的天性。因此，我们在培养学生良好的课外阅读行为前，不失时机地通过榜样示范来激发阅读兴趣，首先教师经常向学生讲述自己阅读读物后的收获与体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。其次向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心等，进行对比教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向，这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。 3、开展多种实践活动，培养阅读兴趣。开展与课外阅读有关的活动，在丰富多彩的活动中，让学生感受自信，体验成功的喜悦，体会课外阅读的乐趣。如“诗文朗诵比赛”、“名人格言交流会”、“新书介绍”、“课外阅读摘录笔记评比”“谈谈读后感”“故事大王比赛”等活动。这些活动不仅能反馈学生课外阅读的情况，而且能提高学生的口头表达能力。还可充分利用学习园地展出学生摘录的笔记、读后感和手抄报等作品，使学生对课外阅读保持比较持久的兴趣。 二、创造条件，满足需求，使学生实现阅读。 1、建立班级图书角。动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。 2、保证阅读时间，合理安排阅读时间。根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，还可统一制定读书计划，早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，告诉学生，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑最清醒，可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。 3、选择合适的课外读物，扩大阅读范围。阅读是一场心灵的对话，读一本好书就如同与一位心灵高尚的人交谈；阅读一本不健康的书，比不读书更有害。孩子选择合适的课外读物是教育者极为重要的任务。 推荐课外读物要依照读物的教育性、益智性和趣味性原则，还必须根据不同年段学生的年龄特点，向学生推荐读物。如小学低年级的学生可向他们推荐带字的连环画、注音的成语故事、童话故事等；三四年级的学生拥有了一定的识字量，具有了一定的评价能力，可以向他们推荐《格林童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》等书籍；高年级的学生有了一定的鉴赏能力和观察事物的独特视角，可向他们介绍一些中外名著的简缩本，如：《哈利.波特》、《海底两万里》等，甚至优秀的古典诗词，及一些时事新闻报道等。 三、加