浅谈改变初中语文课堂低效的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈改变初中语文课堂低效的策略 郭海燕 河北省魏县第三中学 构建语文课堂的高效是指通过课堂活动使学生在知识能力、审美感悟、过程与方法上有收获、有提高、有进步。与课堂教学高效相对应的就是课堂教学的低效或无效。低效的课堂教学就是经过课堂教学的这一段时间之后学生并没有很大的进步和发展。反思一下我们的课堂，形成这种低效现象的原因有许多。 一、语文课堂低效的原因分析 1、教学目标的不明确而低效。 教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果，它是师生教与学的行为指南。而科学、合理的教学目标是课堂生成有效的基础。上课之前，教师要非常清楚输出的教学信息的目的，并把它转化为具体的教学行为，并十分清楚重，难点放在哪儿。教师要知道该教什么，用什么方法能促进学生的进步和发展。能激发学生的学习兴趣。因此，教师首先要依据每个学段的训练重点来考虑教材重难点的定位和安排。而教学重、难点把握不准，是当前课堂低效的一个重要原因。 2、教学设计不合理而低效。 教学设计是否有效，关键在课堂教学的基点是基于教学的学习，还是基于学习的教学。一切为了学生，教学的终极目标就是要让学生达到一个应该达到的水平层次。所以学生的学是主要的，教师的教也是为了学生的学。教师应该从学生如何“学”的角度，而不是单纯从如何“教”的角度来思考问题，来进行教学设计。教什么内容，为什么这样教，怎么教，都要根据学生的实际接受水平和理解需要来确定，设计要精当。而现实中，不少老师在设计课堂教学时首先考虑的不是学生“会怎样”或“是怎样”解读的，而是自己应该怎么去“教”，这必然会导致教与学的脱离，却没有成效。 3、学生的主体地位不够而低效。 在新课改的指导下，语文课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。以学生为主体，教师为主导，训练为主线。要教会学生学习，让学生掌握学习语文的方法，并形成“先学后教”的教学理念和课堂教学实践的原则。课上师生双边活动和谐、融洽，每时每刻都让人感受到师生在用心交流。师生通过相互的交流找到解决问题的方法，教师在课堂上要时时了解学生的心理。知道学生想什么，为什么会这样想。对学生不尽如人意的回答并不直接给予否定，而是让学生再思考思考，学生回答正确的给予学生充分的肯定的鼓励。这样做既拉近师生的距离又开启了学生的思维。这样的课堂才是和谐、高效的构建。 4、课堂开放不够而低效。 建立开放民主的课堂”是语文课程的基本理念之一。而开放的课堂首先是民主的课堂，而民主的课堂应该是一种宽松、和谐、自由的氛围，允许并鼓励学生提出一些富有深度，开放性的问题，同时允许学生进行个性化合作化阅读，允许学生探究，在交流中获得成功的快乐。老师能根据学生学习的具体情况和学生的需要，大胆放手让学生发现文本中有价值的问题，在充满激情的氛围中自主学习，合作交流，学生在乐学中积极参与，带着自己的体验，带着自己的渴望去寻求属于自己的那份“独特感受”，真正体现了在合作交流体验的过程中获取知识，提高能力。 尽管影响课堂效率的因素很多，但如果教师在备课时对课标教材的研究到位，在备课的过程中围绕“和谐高效”这一目的对教学内容进行精心设计，在教学的过程中摒弃“灌输式”的模式，在教材的研究上下功夫，多研究学生的年龄和心理特点，在课堂上创设一种民主和谐的氛围，就能更好的促进课堂效率的提高。 二、构建高效课堂的策略 语文的各阶段教学要更加重视课堂教学的优化，因为只有课堂教学质量提高了，才能达到语文教学质量的全面提高。那么，如何提高和实现我们的教学质量，仍是我们在不断实践和摸索的课题。 1、择取适当教学内容，是建构语文课堂教学务实高效的前提。 （1）一堂好课的最低标准是要有适宜的语文教学内容，教师要对自己的教学内容有意识，知道自己在教什么。并且知道自己为什么教这些内容，一堂课的教学内容要相对集中，使学生学得相对透彻。一篇教材，它包含多种多样的教学内容，怎样才能达到务实高效，这就要求我们老师先要有一个定位、一个目标，再据此去择取合宜的教学内容。但在实际教学过程中，有些教师往往偏离了这一点。我认为教学内容的选择应遵循三个原则。 （2）教学内容的选择要体现语文课程教学的目标。课程目标是教材和教学内容的指引者，语文教学内容的确定应该要体现语文课程标准中规定的阶段目标（写字、阅读、写作）。 （3）教学内容的选择要重视选文的原生价值，要关注教学内容的连续性。选文是语文教育系统中不可变更的要素，进入语文教学的文章，很大部分不是为了语文教学的