浅谈改善小学英语学习策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈改善小学英语学习策略 陕西省府谷县明德小学 齐 苗 　　【摘要】把学习策略的培养渗透到教学之中，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以减少后进生的学习困难。 　　【关键词】小学英语；改善；学习策略 　　【中图分类号】G675.33 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2014）11-0058-01 　　做任何事情都要讲究策略，英语学习也不例外。把学习策略的培养渗透到教学之中，不仅可以大面积地改进外语学习方式，提高学习效果和质量，还可以促进学习潜能偏低的学生学习，减少他们学习的困难。鉴于小学英语学习的特点，我认为应从以下几个方面改善学生的学习策略。 　　一、改善枯燥的教学策略，培养学生学习兴趣 　　小学生好奇心强，求知欲高，但耐心及持久性较差，新教材以贴近学生活动而编排，教师应根据教材特点，改善单一的教学手段，营造良好的教学氛围。“教育没有了情感，也就成了无水之池”，宽松和谐的课堂气氛是师生情感交流的必要条件，在课堂上，教师要在言语、表情、姿态等方面都表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立信心，建立一种民主、和谐、平等、合作的师生关系。 　　二、改善被动的学习策略，培养自主学习能力 　　面对新课程标准，教师应引导学生自主学习，让他们真正成为学习的主人。“自主学习”是相对于“被动学习”和“他主学习”而言的，“自主学习”应概括为:建立在自我意识发展基础上的“能学”;建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”;建立在学生掌握了一定的学习方法基础上的“会学”;建立在意志努力基础上的“坚持学”。 改善被动的学习策略，培养自主学习能力，也就是形成“能学”、“想学”、“会学”、“坚持学”的“四学”能力。培养“四学”能力，首先要帮助学生寻找适合自己的最佳学习方式，掌握基本知识;其次应保证学生自主学习的时间，把适当的时间还给学生。 　　三、改善机械的学习策略，培养反思与监控能力 　　教师要摆正自己的位置，不要做学生的观众，要积极主动地配合学生，将自己定位于学生的合作者、鼓励者、引导者，充分考虑到学生主动发展的需要，设计一些弹性化的、有一定思维度的课堂问题，为学生的个性发展及创造性学习提供条件。英语学习过程必须经历“词汇关”、“语法关”、“音标关”等，就词汇这一关，有很多学生都有畏俱心理。某些学生对英语也感兴趣，而且天天都是“读、抄、背、默”四步曲，可是词汇的记忆效率还是不高。教师应积极引导学生，让他们明白艾宾浩斯遗忘曲线的规律，即先快后慢，先多后少，再经过其他同学介绍学习词汇的经验和方法，以次来增强对词汇的记忆。 　　四、改善单一的个体学习策略，培养合作交流能力 　　新课程标准倡导“合作”这一学习策略，具有极高的针对性。因为合作学习能让学生在独立探索的基础上，彼此互通己见，展示个性思维方法，在交流中反思，使自己的见解更丰富更全面。所以，在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。怎样进行合作学习呢?从形式上看，合作学习可以以同桌、学习小组为单位进行，也可以采取全班集体交流的形式进行。要注意的是合作学习不能仅仅??一种形式，教师所指定的学习小组，可能会因能力的差异、个性的不同，造成优生“滔滔不绝”，而差生却“望洋兴叹”的现象。教学中应针对教材内容的特点，考虑学生能力水平的高低和兴趣爱好的异同，鼓励他们自由组合，让所有学生都有锻炼的机会，都能进行有效地学习。 　　英语教学是一门科学，更是一门艺术。一个优秀的英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。所以教师要不断改善教学策略与学生的学习策略，充分调动学生的学习积极性，使英语课堂焕发光彩。