浅谈教研活动主题的确定.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈教研活动主题的确定 ◆ 王维平　江苏省宜兴市官林中学　214251 因市级课题研究的需要，笔者经常到学校进行参观了解，在与体育组教师的交流中，教研组长们反映开展体育教研活动最头痛，主要是难以确定教研主题，不知道研究什么。 虽然基层学校的教研活动有明确的规章制度和检查考核方式，但体育教研活动的确是有名无实的存在，主要表现为：教研活动流于形式，不求实效，组长杜撰个台帐应付了事；教研活动缺乏主题，没有明确的目标，也没有可供参考的教学主题方案，多数学校的教研活动，就是以听课代替了教研。 众所周知，由于体育课不是升学考试的主要科目，在学校中始终得不到重视，尽管教育主管部门和学校也要求体育教师积极地参与体育科研，开展课题研究，撰写教学论文，但不少教师，特别是教研组长，由于种种原因，主观上不积极开展教研活动，导致体育教师的理论知识严重缺乏，整体素质无法得到更好地提高。体育教师认为教研组长不负责，教研组长却又以活动无法下手为由进行开脱。根据笔者多年的操作体验，就教研活动主题的确定进行了简单地小结，供广大同仁参考。 一、围绕教学内容中的重难点开展主题研讨 在我们的体育课堂教学中，有时会发现课前预设教案与课堂实际很有出入，为什么有这么大的不同？这些问题都可以作为教研活动的主题来研讨，通过集体交流讨论来共同解决课堂教学中的疑惑是一种很有效的途径。如在排球正面两人对垫球的教学中，发现学生垫球时，球不向对方前进，击球点也发生了变化，教学的效果较差。在教研中，我们进行了讨论交流。按理说学生在初中学过了垫球技术，体育中考时也考过个人垫球，但两人的对垫球为何效果不好，经过讨论，我们发现主要原因是自垫球与对垫球的方向不同，老师在教学时没有做好方向上的引导，自垫球是上下方向，对垫球则是向前上方将球送出，学生仍是采用上下方向，球自然不能向前上方，在后来的课堂教学中，老师注重了在垫球方向的辅导，学生很快便学会了两人的对垫球动作。 二、围绕学校的体育特色项目选题研讨 各个学校在体育方面都有自己的特色，如何让自己的特色保持领先，让特色更具特色，对此，我们不仅开展以体育组成员为主的教研活动，有时还邀请学校领导、学生代表参加讨论。我校的篮球运动一直是学校的体育特色，学生对篮球运动十分喜爱，各个班级都有自己的篮球队，学校也每年开展全校的篮球联赛，篮球联赛的裁判也都是由学生担任，校篮球队在市内的比赛成绩一直在前三甲。但几年后，我们感觉到，我校的篮球特色还有很多的提升空间，于是，经过我们教研组教研讨论后，上报学校同意，我们召开了有学校领导、学生代表共同参加的研讨活动。 经过讨论，大家一致认为，要提升篮球的特色，还要在篮球的文化上下功夫，在举办篮球联赛的同时，举办篮球节，有篮球的文化宣传、篮球的知识竞赛，让所有的学生参与到篮球项目中来；其次，加强对外交流，以球交友，邀请名家开展讲座。 三、围绕省教研室的“名师课堂”开展研讨 我省从2012年3月由省教研室推出了“名师课堂”活动，我们教研组积极响应，每月组织开展学习、教研。“名师课堂”都是一些名师的上课实况，教研室月前公布“名师课堂”的具体安排，一节课有上课实况转播、有授课者的课堂设计介绍、还有专家的点评或讲座辅导。教研时，我们全组老师集中观看，对课堂教学中内容的组织安排、队伍的调动、授课者的设计理念等方面大家各自记录。特别是专家的点评和辅导，让深奥的体育理论在实案的解析中变得通俗易懂。看完一次“名师课堂”，大家再交流观看的心得，每个教师都结合了自身的实际，从自己的视角去寻找自己教学的得失，连续几期下来，教师们连连感慨“学海无涯”、“给人启迪”、“受益匪浅”。 四、用“他山之石”作为教研的主题 作为一线的体育教师，实践能力好于理论水平，书本学习不够，应当多阅读一些优秀的杂志，从中涉取营养，不断提高自己的理论和实践水平。目前比较适合基层教师阅读的杂志有《中国学校体育》、《体育教学》等，这些杂志内容丰富，观点鲜明，栏目多样。 她们都有理论、政策的分析解读，也有专家学者的辅导，当然她们也有各自的特色，每期的内容都有很多的亮点，可读性很强、实践性也很强。我们曾经把刊登在《中国学校体育》上中国教育科学研究院于素梅教授的系列文章复印出来进行研讨，组内人手一份，教研时大家读文章、议观点、勤反思。 五、围绕学校的课题开展教研 一般学校都有研究的课题，有些可能是省级，甚至是国家级的课题。借助于学校的课题研究平台，组织体育教师参与课题研究，也是有助于教师成长的重要渠道。我校原有一省级课题——“中学生学习潜能的研究与开发”，我