浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维能力 徐云玲.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学教学中如何培养学生的创新思维能力 徐云玲 山东省平度市西关中学　266700 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。数学新课改中如何使学生的创新能力得到较大的提高，一直是教师关注的一个问题，其做法也多种多样，有的因走进新课改的误区而不知所措，盲目地去调节课堂活跃程度，结果气氛好了，学生的能力却下降了，原因是对新课改的理解具有片面性，忽略了对学生基本能力的培养。新课改下，教师该如何去做呢？我从以下几个方面谈谈自己的一点看法，愿与大家共勉。 一、创设教学情境，培养创新意识 教学的成功，离不开学生的主动参与。因为，主动参与是培养创新意识的内动力。创设好的教学情境能为学生营造和谐的学习氛围，架设学习的桥梁，把学习的主动权交给学生。让学生通过自身的努力，去解决问题，形成技能，掌握所学知识，提高自身的能力，从而主动参与到学习中来，培养了学生主动参与意识及学习数学的兴趣。新课标中指出数学教学应从学习实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。只有当学生认识到主体意识是其决定学习成败关键的时候，才能积极参与到数学活动中来，成为学习的主人，才能主动地要求发展进步。使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。因此，作为教师应做的就是课堂教学设计上精心创设教学情境，有效地调动学生的学习兴趣、热情。这样他们才会主动探索。在“解决问题”中激发学习动机，培养创新思维能力。 二、尊重学生个体差异，培养创新信心 美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异，教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师设计课堂教学时应有层次性，尽可能地采用多样化的教学方法和指导策略。尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维。建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，让学生大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征和创新信心。采取开放的教学方式，让学生都能有较多的发展空间，鼓励学生积极思考，提出不同的见解、新颖的见解。使每个学生都在原有的基础上得到发展，要得成功的体验，树立学好数学的信心。从而增强其探索性学习数学的兴趣。从不同角度培养学生学习数学的创新信心。 三、让学生在实例中观察学习 学习从多个角度观察，用多种方式描述，新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。 在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情境，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。从有目的地复习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学习中。 四、合作互动，解决问题 形成多种思维方式，采取多种解决方法引导学生主动构建知识是新课标的重要理念。实践证明，小组讨论学习有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、学生之间的信息交流。在课堂上，教师要注重调动学生的自主能动性，确立学生的主体地位。通过让学生“自己想想”、“组内说说”等学习活动，在观察、思考、研讨交流中，体验与同伴合作、交流、沟通、争辩等解决问题的过程，逐步感悟到解决问题的方法。如:在教学乘加乘减时，板书设计有意识地把用原有方法（加、减法）解决问题的板书在左边，把用乘加乘减解决问题的方法板书在右边，便于突出本节课的新方法——乘加乘减，与学生一起归纳出乘加乘减的计算方法及运算顺序，培养学生从多角度观察、思考问题的意识，体现解决问题策略多样化的教学思想，同时让学生在经历知识的形成过程中，学会与他人合作交流，主体意识得到有效的张扬。　 五、解决实际问题的能力 数学是现实的数学，利用数学中的概念和方法对客观事物认识的总体，其中既含有客观世界的现象又包含受教育者对客观事物所获得的认识。数学应用源于实际生活，又用于解决实际问题，因此教育学生学习数学要以现实为依据，解决现实问题，数学新教材又更加侧重这一点，数学教育从生活实际出发，利用数学原理去概括、培养学生的应用能力，要从扎实的理论基本功和应用意识抓起，主动用数学的眼光去观察和分析现实问题，将现实问题数学化，通过分析、判断、验证，得到实际问题的??果。但往往学生由于生活阅历浅，接触现实现象少，对社会缺乏全面了解，而数学应用问题又都是一个个实际问题加工而成的，这就需要教师多引导、多练习、多接触，提高学生的阅读能力、解释水平，多方位训练，加强一些专业术语认识，让学生了解问题的来源，弄清问题的实质，问题就迎刃而解。