浅谈数学教学中辩证思想的渗透.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈数学教学中辩证思想的渗透 黄信生 浙江省上虞市百官中学 【摘 要】数学是思维的体操，是我们辩证的有力工具和表达形式。数学中充满矛盾、蕴含哲理，因此运用辩证思想在解决数学 问题时，往往会带来新的生机，产生意想不到的效果。 【关键词】数学教学 辩证思想 思维 渗透 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）07－0116－02 在教学实践中，我们清楚地认识到数学中充满着矛盾，也含有极其丰富的辩证因素。在数学解题中，若能运用辩证的观点分析矛盾，揭示联系，把握事物发展、变化的规律，进而恰当、合理地进行思维转换，常常能化繁为简、化难为易，为解题带来新的生机，甚至使问题绝处逢生，柳暗花明。这对激活学生的思维，优化思维品质，培养学生的创新意识及辩证唯物主义的观点都是极为重要的有效途径。 一 正与反 解决数学问题时，一般总是从条件出发按照习惯的思维模式，进行正面的、顺向的思考，这对解决大多数问题是有效的，而对某些问题，若一味地进行正面顺向思考，思维往往会受阻，此时，若能冲破思维定势的束缚，采取“正难则反”的辩证思想策略，就可迅速找到解题的突破口。 。 解得：，所以符合题意的a 的取值范围是。 二 进与退 对一个数学问题直接下手有困难时，可利用“以退求进”的思想，把复杂的问题退到最简单、最原始的地方，把这个简单原始的问题想通了、看透了、钻深了，不仅可以进，还可以达到质的飞跃。 例2，（七年级华师大版《数学》上册）如果一条流水线上有依次排列的10 台机床在工作，我们要设置一个零件供应站P1 使这10 台机床到供应站P 的距离总和最小，这个零件供应站应该在何处呢？分析：先把问题“退”到比较简单的情形。见图1，如果流水线上有2 台机床时，很明显设在A1 和A2之间的任何地方都行，反正甲和乙所走的距离之和总是从A1 到A2 的距离。 。 见图2，如果流水线上有3 台机床时，不难判断，供应站设在A2 处最合适，因为此时P 到各处距离之和恰好为A1 到A3 的距离。 如果流水线上4 台机床???P 应设在何处？有5 台机床呢？更一般地，有几台机床时，P 应设在何处？不难得出，当n＝4 时，P 应设在第2 台与第3 台之间的任何地方，当n＝5 时，P 应设在第３台位置。一般地，如果n 为 偶数，P 应设在第2n台和第2n＋1 台之间的任何地方；如果n 为奇数，P 应设在第2n +1 台的位置。故当n＝10 时，P 应设在第5台和第6 台之间的任何地方。 三 动与静 动和静（定）是事物状态表现的两个侧面，动中有静，静中寓动，它们相互依存，并在一定条件下相互转化。在求解“运动型”问题时，若善于“动”中觅“静”，以静制动；或者，用动的观点处理静的数量和形态，即以动求静，可使问题向有利于解决的方向转化。 例3，见图3，边长为A 的等边三角形的顶点A、B 分别在x 轴和y 轴上运动，试求动点C 到原点O 的最大值和最小值。分析：利用动静互化法，把动点C 视为定点而把定点O 视为动点，这样就可以看作是坐标轴在运动。由于ang;AOB＝90ordm;，故原点O 应在AB 为直径的圆弧上运动，故当直线OC 经过以AB 直径的圆的圆心O 时，线段OC 取得最大值或最小值，OC 最大值等于，OC的最小值为。 。 四 数与形 数学是研究数量关系与空间形式的科学。数和形及它们的联系与转化是数学研究的永恒主题。在解题中若从数、形两个方面对问题进行分析，既充分发挥形的直观性，又注重数的严谨性，将有利于问题的解决。 例4，（2009 年巴中市中考题）见图4，抛物线与x 轴交于A、B 两点，与y 轴交于C 点，求征△OAC∽△OCB。分析：如果先求点A、B、C 的坐标，计算线段长度，可以列出比例式，再证明相似，但其中的运算量比较大。以下解法借助于韦达定理，直接就能找到比例线段。 设A（x1，0），B（x2，0）则x1middot;x2＝－1。 OA＝－x1，OB＝x2，则OAmiddot;OB＝1。 又C（0，－1）故OC＝1。 there4;OC2＝OAmiddot;OB，ang;AOC＝ang;BOC＝90ordm;。 there4;△OAC∽△OCB。 五 等与不等 等与不等既是矛盾的，又是统一的，在一定条件下“等”可推出“不等”，反之，“不等”也可导出“相等”。根据题设中的信息适时进行“