浅谈新形势下如何搞好小学语文课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新形势下如何搞好小学语文课堂教学 史春晖　山东省邹平县焦桥镇中心小学　256200 一、确定明确的教学目标 小学语文教学目标是小学语文课堂教学的目标和方向，它对小学语文课堂教学有着决定性的指导作用，是小学语文课堂教学的起始和归宿；但是在我们的课堂上对于教学目标没有统一的要求，没有目的性，只是为了教而教。一句教育名言说得好：“什么是教育？那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么？十年、几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么？我们的教育能否给孩子们留下正确的思维方式、留下解决问题的能力、留下他们真正需要的种种？这就要求我们每一个语文教师必须深入学习《小学语文新课程标准》，在制定教学目标的时候要严格按照《标准》的要求对照执行。我认为应该做到：首先,教学目标的定位要难易适中,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。其次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点,不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。同一篇课文在不同的版本中安排在不同的年级，它就承载了不同的教学要求；同一知识点的教学或相应能力的培养，在不同年级的课堂教学中，目标要求也是不同的；同一篇课文在不同的课时教学中也有着循序渐进的教学要求，体现着层次性。 二、学会积累 课堂教学是教育教学的主阵地，我们在课堂中扎实抓好阅读积累，摒弃繁琐的分析，直奔语文主题：积累运用语言，切实提高学生的语言表达能力。对于教材中的每一篇优秀范文，都需要给学生充分的初读感知、精读感悟、背诵积累的时间；还应该创造一定的条件，让学生得以倾吐，进而形成一个积累运用的体系，提高语文素养。 我们教师要研读教材，将积累要求落到实处。例如：有感情地朗读课文、背诵课文；有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来；找出自己喜欢的语句，多读几遍，再抄写下来……教材中每个单元都有读读记记、日积月累等，在课堂上，要不折不扣、保质保量地完成这些要求，该背的背，该抄的抄，该默写的默写，该查资料的查资料，并以点带面、旁征博引，丰富积累相关的知识。要拓展孩子的阅读面，从课外书中积累。教育家克鲁普斯卡娅曾经说过：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书可以让孩子记一辈子，影响孩子进一步的发展。” 《小学语文课程标准》也规定了小学语文阅读教学目标：具有阅读的能力，小学阶段每个学生的阅读量不少于150万字，背诵优秀诗文160篇以上。其目的就在于让学生“运用多种阅读方法”，在“初步理解、鉴赏文学作品”的同时，发展个性，丰富自己的精神世界，进而为学生打下“全面发展和终身发展的基础”。我们班已经有了一个不成文的规定，每天下午的第三节课成为孩子们看书的固定时间。每天的中午以及课间，随时你会看到很多孩子手捧一本书端坐在座位上；从我们班门口走过，你会发现每个窗台上整整齐齐地摆放着许多的书，这是每个小组自己的图书角。学生们自制了借书证，使每组的书在班级里能流动起来。当你跟他们谈起书时，每个孩子的脸上都洋溢着满足的神情。孩子们涉猎的书多了，语文素养得到很大提高了，阅读理解能力自然而然地提高了。上学期期末，我们班44个学语文全部及格，作文水平逐步提高了。 三、养成习惯 著名教育家叶圣陶先生对于教育的本质有这样的论述：“某些精要的东西为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”因此，教育是对学生进行良好习惯的培养，良好的习惯是成功的保证。自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。比如设定预习的格式：你今天将课文读了几遍？收获了什么？文中的生字词解决了吗？文章的主要内容是什么？你的疑问？这些都必须写在预习本上，第二天上课交流。课堂上要求学生学会质疑课题：“我从课题中知道了什么？还想知道什么？”利用学生急于想验证“我猜测得对不对”及“我想知道的答案课文中是否有、在哪里”的心理，通过看、想、说、问，把学生带入课文。而学生为了快点掌握故事的来龙去脉，就会聚精会神，进入如饥似渴的状态，收到比较好的效果。爱因斯坦曾经说过：“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题比解决一个问题更重要。”只有勤思善问，“打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的