浅谈新教材中插图对化学教学的启示.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新教材中插图对化学教学的启示 内蒙古巴彦淖尔市第一中学化学组 蔡磊 摘要：新教材一个显著的特点就是它丰富多彩的插图，如何最大限度的运用这些插图为化学教学服务？本文从插图的分类及特点，插图的运用，利用现代信息技术对课本插图作适当的补充和延伸等方面阐述了自己的一些思考。 关键词：新教材 插图 作为化学教师，都有一种颇深的感触，那就是当化学新教材发放到学生手中时，学生的第一反应就是不停地翻看欣赏着教材。除了他们对化学这门新课程感到好奇外，最吸引他们眼球的就是教科书中丰富多彩的插图。例如，色彩鲜艳的实物照片、逼真的实验仪器装置图等。这些插图具有浓郁的趣味性和丰富的知识内涵，起到了文字难以表述的独特作用，它既能激发学生阅读的兴趣，又是课堂教学中不可缺少的教学资源。那么，化学老师应如何有效运用课本的插图，为课堂教学增添亮点呢？那么,在教学中如何运用这些插图组织教学,发挥学生的主动性,培养学生的能力和创新精神呢?下面谈谈我的一些粗浅认识和体会。 1、巧用插图，精彩导入对于一节新课，导入是首要环节。新课导入的方法有很多，但无论用什么方法导入，都需要创设一种激起学生学习欲望的情景。教材中有的插图就是教师创设情景很好的素材，这需要教师巧妙地利用。例如，选修1第三章《探索生活中材料》有一张插图，是工作人员在安装哥伦比亚号航天飞机用新型陶瓷制成的防护片。老师此时可以问学生：“你们知道为什么用新型陶瓷作为防护片？”学生摇头、疑惑的同时，也充满了好奇与渴望。教师就可以顺势点拨：“新型陶瓷制成的防护片能承受航天飞机发射与大气摩擦而产生的1600deg;C以上的高温，从而保护航天飞机和宇航员的安全，而这种陶瓷是具有高温结构的新型材料。今天，我们就来共同探索生活中的材料。”这样，就巧妙地利用了插图引入了新课。教材中可以用作新课导入的插图素材很多，等待我们去挖掘。 2、适时读图，释疑解难 对教材中的重点、难点和原理性、规律性较强的内容，教师可适时地引导学生解读课本插图，使其起到释疑解难的作用。例如，当我们讲到电离理论等相关知识时，由于这些微观粒子，看不见，摸不着，学生很难建立起物质电离的概念，尽管我们列举了大量的宏观事实，也只能帮助学生从感性上尽量想象建立起微粒构成物质的观点。但是，如果教师适时引导学生读必修1教材中第30页氯化钠在水中的溶解和电离示意图，体会溶解与电离的真实存在性，进一步加深对电离概念的理解，会起到事半功倍的效果。 3、有效运用，变“虚”为“实” 教材中插图分布最集中的有两部分，一部分是物质的用途图，一部分是实验装置图。 笔者认为，教师应该将这些插图作为学生探究学习的素材，指导学生在插图的提示下设计实验，动手操作，从中发现问题、分析问题、解决问题。例如，必修1“钠与水反应”，该图示将实验过程表示地很清楚，学生可以在图示的提示下完成操作。但是如何确定产物，实验现象又该如何解释呢？这样的问题学生并不尽清楚。教师可以让学生先提出猜想，在设计方案。方案可以与教材中的一致，也可以是其他方案，然后指导学生按照图示进行实际操作。像这样的实验装置图，我们只有把它变成实际操作才能发挥它应有的作用。 4、活用插图，变“静”为“动” 教材中的插图是静态的，即使是真实物质的照片也是静态的。如果我们利用多媒体将一些插图制成动画，会更有说服力。 对学生理解化学知识或构建化学平衡原理会起到更好的作用。如表示弱电解质建立电离平衡的微观模拟图“水的电离平衡”等，我们可以将这种静态的图片制作成课件，使其以动态的形式展示给学生，能帮助学生更深刻地理解平衡的实质，更快地建立起平衡的概念。 5、深度加工，功能延伸 教材中的插图不仅是课堂教学的素材，也是评价学习结果的重要资源。我们可以对教学中的一些插图进行深加工，将插图设计成问题，使其成为检测学生学习结果的测试题。浏览近几年中的理综试题，在这方面有开发和利用的趋势。笔者认为，教师对此应深入研究，将教材中的插图的用途由课内延伸到课外。化学新教材的大量图片给我们的教学带来了一股清新之气。 实践证明,最大限度使用插图，合理运用各种媒体手段赋予图片以活力,能促进学生完整化学概念、形成化学思维；用好插图，能使化学教学过程收到事半功倍的效果；用足插图，能更好地培养学生的观察能力和概括知识的能力，??及分析、解决问题的能力，使学生由知识型向智能型转变。综上所述,在教学中,我们必须认真钻研教材,弄清图表