浅谈新课标下高中英语作业的设计.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课标下高中英语作业的设计 (作者单位：内蒙古根河市第二中学 022350) 　　摘要：新课标下对素质教育提出新的要求，不仅要改变高中英语原有的教学模式和理念，在作业的设计上也要求突出新课标的特点，以课后作业的形式巩固知识，提高学生的英语综合运用能力，提高英语教学质量。 　　关键词：新课标；高中英语；作业设计 　　课后作业是课堂的延伸，是教师检查教学质量的重要手段，当前英语课后作业的布置多停留在背、抄等枯燥的阶段，忽视了对学生实践能力和创新思维的培养。课标要求，英语课后作业的设计要具有合理性、科学性、有效性。英语课后作业的设计是否合理、科学、有效，直接关系到教学改革的效果和学生的学习效率。 　　一、新课标下的高中英语概况 　　《英语课程标准(实验稿)》提出已有十多年，针对当前学生面临的升学压力、就业压力和适应多元文化压力，对原有的教学模式进行了深度改革。以提高学生的英语综合运用能力。随着世界各国联系越来越紧密，英语作为全球通用语言，越来越显示出它的重要性，这也是新课标提出的原因。 　　然而，我们必须面对现实中存在的这样一些问题：第一，高中英语教学中尚存在教学理念落后的因素，虽然近年来教师在努力激发学生英语学习兴趣，以学生为主体进行教学方式的改良，但在实际情况下，受限于大班教学、陈旧教学理念和教师自身专业素质水平等的影响，效果不甚令人满意。第二，单一的教学方式是目前大多数高中英语课堂存在的通病，特别是在经济发展相对落后的地区，其教学设备跟不上、教师技能提升空间受阻等，使得教学效果达不到啊理想要求，造成学生会写不会听，会听不会说的尴尬局面。第三，在教学任务的催赶下，教师为了赶进度，难以深入挖掘和拓展知识，另外，学生英语基础参差不齐，在这种情况下难以真正使学生获得英语综合能力的提高。 　　当前的教育改革，不仅要改变原有的教学模式，改革教材内容，对于课后作业也进行了科学合理的设计，来配合课堂教学发挥合力。本文就如何设计高效的英语课后作业，实现学生英语综合运用??力的提升来展开二三探讨。 　　一、新课标下高中英语作业设计原则 　　1.主体性 　　新课程要求“以学生为主体”，课后作业的布置应以学生的需求出发，突出学生的主体性，通过设计学生感兴趣的和实践性强的课后作业，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力。人的精力由于不能长时间集中，因此，在课后作业布置时，应尽力规避多重制约因素，确保学生在最少的时间内自主完成作业。 　　2.层次性 　　由于每个学生的英语基础不同、学习方式不同、接受能力不同，因此，教师在设计课后作业时，不能图方便而“一锅端”式的布置作业，要考虑到每个学生的实际情况，秉持“因材施教”“因类施教”的原则，注重学生的个体差异，设计分层次的英语作业，使每个学生都有能力完成，来让学生感受成功的喜悦，找到学习的自信，激发他们学习的动力。 　　3.创新性 　　传统的英语作业主要以抄单词、背课文、做练习题为主，这种单一又枯燥的英语作业设计使得学生极容易产生厌烦心理，导致消极对待课后作业，有些学生甚至完全不配合作业的完成，这种模式不仅达不到练习的效果，反而抹杀了学生的学习兴趣。新课标要求培养学生的创新能力和创新思维，教师在设计英语作业时，应以开放的心态和创新的思维设计独特的突出学生特点的作业，如：续写课文等，使学生充分发挥想象力，找到做英语作业的乐趣。 　　4.拓展性 　　课后作业的设计，不能脱离课本，但又得高于课本，因此，新课标下的英语作业设计给教师提出了很大的挑战。高中生已有了相当的人生经历，对生活有了自己的初步看法，教师应鼓励学生通过多渠道学习英语，来提高自身的英语水平。拓展性的英语作业设计，扩展了学生的知识面，丰富了学生的作业形式，使学生能充分发挥自己的想象能力，不断找寻适合自己的学习方式。 　　二、新课标下高中英语作业设计方式 　　1.贴近生活 　　我们学习的一个重要目的在于，通过所学的知识来指导生活，因此，教师在设计课后作业时，可以设计与生活场景息息相关的作业，不仅可以使学生感受到作业的趣味，还能使学生提高用知识来解决生活难题的能力。 例如，以当天的新闻联播为主要题材，学生从中选择一件事来进行描述，并发表意见，最终形成一篇英语作文，学生可以通过自主查阅工具书，来完善和提高作文质量。新闻作为人们茶余饭后的谈资和获取信息的有用途径，在生活中有不可或缺的重要性，通过这种课后作业的布置，使学生养成关注时事的习惯，以新颖的作业方式激发学生的学习动力，使学生自觉养成动手学习的能力和动脑思考的能力。新颖的课后作业形式不仅让学生耳目一新，更激发了学生的尝试心理。此外，课后作业的设计还可以将学生家长融入进来。当前，学生家长忙于工作，疏忽了对学生心理的关心，使部分学生有这样那样的心理问题，通过设计需要学生家长协同配合