浅谈新课标中的品德课教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课标中的品德课教学 张世友 （太康县清集乡二中，河南 太康 475400） 中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）09A-0302-01 　　新一轮思想品德课改革的目的是促使学生在知识、能力，觉悟方面有所收获，偃师市思想品德课的教学实效性。实出情感在教育教学中的作用，使得教育教学更富有人情味和人性化，所以品德课的教学必须全面关注“人”的发展。将教师的注意力以单纯的道德观念的传授转移到道德主体的培养与发展上来。因此在品德课教学中要注意以下几个方面。 　　一、“主导”主体不可偏，让学生成为课堂的主人。 　　心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里思维表现最为活跃。激发学生学习兴趣，激活课堂气氛，营造一种不受传统束缚，限想、想做、敢说、敢于挑战的氛围，学生的任何意见想法均能受到重视、尊重、赞扬与鼓励，让他们置身于愉快的氛围，心情舒畅，高质量完成学习任务，并在激励的情景中陶冶情操，快乐地成长。 　　教师在教学过程中一直扮演组织者、计划者、指导者、评估者等多位一体的“权威”角色，容易影响学生的学习积极性，损害其主动性。这就要求教师在教学活动中应着重教会学生学习方法，在解决问题的过程中当好顾问，而不仅仅是操纵者，即是学生学习的合作者，引导者和参与者。让学生在轻松愉悦中学习在热情和融洽氛围中学习，这样才能提高学生学习的主协性，促进学生能力的发展。 　　二、建立和谐的师生关系激发学生学习兴趣 　　要建立和和谐的师生关系，教师就要和学生以诚相待，使学生感到亲切可信，要关心和尊重学生的情感，理解学生学生的喜怒哀乐，新课程标准提出了“以人为本”的全新课堂理念，指出教育的出发点是学生，回归点也是学生，教育只为了每个学生的发展，对课堂学生不成熟甚至错误的见解要加引导，而不是压制、讽刺或嘲笑，尤其对学生新颖独特的想法要及时肯定和鼓励，使课堂不再成为教师讲、学生听，教师问、学生答的地方，而是心态开放，个性张扬，专业成长和自我实现的过程。 　　教师必须有全新的课堂理念，不仅要为学生创设良好的学习环境，更要为他们创设生长的环境，不仅要能激起学生主动学习的欲望，更让学生的理解、情趣得到良好的提升。多年来的教学实践使我深深体会到用创设情景的方法进行品德课教学有助于引起学生的学习兴趣，采用多种手段创设与教学内容相适应的教学情景让学生置身于特定的教学情景中引起学生的情感体验，激活其思维，拓展思维空间，使其积极参与教学活动，培养探究精神。 　　教师应以尊重学生为前提，以激发兴趣为条件，以自重为核心，注意在教学中创设问题情景。课堂上要尽可能的为学生创设民主、平等和谐的氛围，鼓励学生大胆发言，从具体形象入手，深入浅出地创设情景条件，激发学生的道德情感，引导学生明辨是非的能力，要使课堂教学富有人情味，充满活力，师生之间建立纯洁的情感关系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”，这就要求教师善于抓住“情感点”去了解学生，热爱学生，做学生的知心朋友，帮助他们克服困难，以博得学生的信任，从而取得良好的教育教学效果。 　　三、建立合理的评价体系促进共同发展 　　品德课教学的改革，除了教学理念、教学方式改革之外，同样需要品德课教师注重评价体系的改革。由于受应试教育的影响，加之目前对新教材如何评价学生还没有具体方案，使得许多教师在教学评价过程中，无所适从，从而影响了品德课育人功能的发挥。 　　思想品德课的教学目标与其他各科不一样，不是通过一次测试，一张试卷就能达到目的，因为书面评价只能停留在认知领域，而情感、行为、品德思想意识并非认知领域的发展状况，是无法用笔试来完全评价的，这就要求教师把握好评价尺度与方法，把绝对评价与相对评价结合起来，把自我评价与他人评价相统一，这样即可照顾大多数，又能兼顾小部分，从而更有利于全体学生全面的发展，共同提高。 　　四、怎样让枯燥的品德课鲜活起来 　　品德课最大的特点是理论与现实生活的紧密结合，在课堂上要不断选用一些实际生活中的材料补充到教学中，利用学生亲经历、亲眼目睹的事例来说法的方式更能增强说服力。启发学生立足课本知识，去观察问题，分析原因，探究性的解决问题，提高学生的综合素质。例如：在教学“维护我们人格尊严”时有的同学讲自己小学同学小刚给自己起外号，造成了同学之间的不团结，后经班委说服帮助，使小刚认识到自己的过错，主动给自己道歉，从而增强了同学们之间的友情。有的同学讲自己某年的同桌，在考试时作弊，后经师生帮助，改掉了毛病，发奋读书，结果取得了优异的成绩，找到了自己的尊严。通过这些事例，同学们自然得出了课本上的结论：人是要讲名誉、人格和尊严的。 　　通过这种尝试，使学生感觉到品德课并不抽象，从而提高了学生的学习积极性，受到了良好的教育教学效果。