浅谈新课标英语学习中的合作小组学习.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课标英语学习中的合作小组学习 冯　云　山东省滨州市惠民县石庙镇第二中学　251700 摘　要：“合作小组学习”就是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式，也是新课改实施后应用的一种新的课堂教学模式，它有力地挑战了“教师一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，使学生成为了学习的主人，培养了学生的团体合作意识，发展了交往与审美能力。 关键词：合作小组　新课标　英语学习　优化　交流 一、合作小组的优化 合作学习是以小组为单位展开的，小组的划分也是多种多样的，如两人小组、四人小组。但都必须遵循“组内异质、组间同质”的原则，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，其目的是为了在学生合作的过程中做到组内合作、组间竞争，让每一个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。 二、合作小组的活动形式 小组活动给了学生自主、合作的机会，既增加了学生之间的多向交流，又对生生之间取长补短方面起到了积极的作用。小组活动在强调完成学习任务的同时，也重视小组成员合作能力的培养，有利于学生高效学习，提高学生语言运用的能力，有利于创设组内互助、组间竞争的机制。 1.小组间竞争。由于各小组基本处在同一起跑线上，因此有利于开展竞赛活动。教师可以采取必答题、选答题和抢答题的形式，也可以采取故事接龙的形式开展比赛。教师对每次学习小组的答问、活动、作业、预习、检测、竞赛等进行评分，每次按参与度、答案准确度评选出优秀组、达标组和未达标组，以此唤起学生的主体参与意识，增强学生的竞争和合作意识。 2.小组内互助。在小组活动中，可以采取一人问、其余人答然后交替问答的方法；也可以在小组成员完成学习任务的基础上，采取互对答案、相互介绍解题方法，互促互进，共同提高。由于教师采取的是小组评价制，所以可以增强学生的集体意识，促使组内成员团结协作、共同提高；小组成员可以通过命题互测，为小组互助提供反馈信息，检测学习效果。 三、合作小组学习的方法 1.意识激发式。合作小组学习的方法很多,任务性教学在这一环节中的应用很突出。教师提出的学习任务要能激发学生产生学习、合作的欲望。在合作学习中，教师既是学习活动的组织者，也是活动的参与者。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬与鼓励；当小组活动出现问题时，教师应及时进行指导；并随时进行现场观察和调控，及时为学生提供有效的指导,以利于学生进行积极的讨论。 2.自由发挥式。即小组成员在小组内根据自己掌握的知识为完成小组任务自由地发表看法。比如学习“What does he /she look like？”时，教师要求每个小组先在组内讨论，并尽可能多地搜集有关描述人的相貌特征的英语词汇，编成句子，然后开展小组间竞赛。赛前由组长组织自己的成员自由地发挥，并把答案进行分类归纳，然后派代表参加竞赛。这种方式有利于小组成员彼此间相互了解，增进友谊，使小组合作学习更加融洽顺利。 3.责任分工式。合作学习要特别明确每个组员的个人责任，以实现小组成员之间的良性互动和合作。具体活动中可通过角色、资源的分配来实现这一点。例如，让小组成员担任不同的角色，包括小组记录员、检查员、纠错员、总结汇报员、联络员等。再如，可以采用将总任务分解为子任务分配给每个成员的方法，通过子任务完成的质量来评价总任务的完成质量，即随机抽查小组中的某个成员，根据他的表现来评价小组活动的质量。 四、合作小组学习的评价机制 要实现有效的小组合作学习，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制，其目的就是要不断调整小组成员的各种行为和活动的规范。学习评价可采用多种形式，形成性评价与终结性评价相结合，个人评价与小组评价及教师对学生评价相结合。这样对学生的评价才是全面的、合理的，才能提高学生的学习质量。我觉得教师对小组合作学习的评价可从两方面着手： 1.教师激励性评价。要注重对学生学习过程的评价，它包括学生参与教学活动的程度、自信心、合作交流的意识，以及独立思考的习惯等方面。教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的重点放在尊重学生的主体地位和培养学生的创新精神上，让学生动起来，让课堂活起来，关注学生与他人合作的态度和状态，及时作出合理的评价，并用赏识的语言进行激励，让他们变得越来越自信。 2.不同层次性评价。对每组进行评价时，对于组内不同层次的学生要以不同的标准去衡量，而不能“一刀切”。为此，教师要对每一个学生