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精品论文 参考文献 浅谈新课程理念下初中语文教学细节 宁娟 〔摘要〕新课程理念下，在语文课里体 现语文工具性特征的同时，强化语文的人文 性特征，是提高学生语文学习兴趣、增强语 文课吸引力的一剂良方。语文学科富含人文 因素，学生的语文学习活动是一个生动活泼 的、主动的和富有个性的学习过程，这个过 程包含着想象、情感体验、评价判断等环节。 我们知道语文一节课的时间只有短短的几 十分钟，想要提高语文教学效率，让学生真 正学有所获，就要把语文课堂变成学生乐于 学习的场所，充分激发学生的学习积极性， 调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分 “动”起来，在全方位参与中学习，使语文课 堂生机勃勃，充满活力，这也是语文新课程 标准所折射出的基本理念。 〔关键词〕新课程语文教学积极性 1 教学细节 初中语文教学中从教材的???点入手进 行教学包括两个方面的含义，首先是文章不 同的体裁特点，其次是课文本身的写作特 点。我们知道不同体裁的文章，教法应不同。 在教一般的记人叙事的文章时，要想法让学 生了解文章写的是什么事，表现什么人物， 而所写的这些材料是怎样组织安排的，找出 其中的规律来。还要让学生了解文章记叙语 言的特色，是外貌描写，动作描写或是人物 本身的语言描写。因此，我们在备课时就应 考虑到一篇课文中的每一句话、每一段内容 对表现主题能起什么作用，课文是采用什么 形式来反映主题的，其语言又有什么特点。 在教学活动中也应从这几方面着手指导学 生学习课文，教学中的每个环节也都应围绕 主题来展开。 2 精心设计 语文课堂教学中，教师与学生、学生与 学生之间的信息交流、思想交流、情感交流， 以及学生为完成学习任务而进行的各种思 维活动始终不断地进行着。可以说，它是一 个动态的流程。既是动态的，就应忌平铺直 叙，就应有高潮。另外，从心理调节的角度 看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多利用 学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以 纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮 常见的是课堂气氛炽烈昂奋、创造性思维火 花撞击、进发、跳跃。高质量的高潮设计，就 是思维品质的提高。 高潮的设计其次讲究时 机的把握，要避免过早，也要排除太晚，一般 要安排在课的中间。 教师授课一直是三尺讲台，三寸粉笔， 伴随着教改的轰轰雷声又多了投影器、配了 录音机，这一改革的确为课堂增色不少，但 总吃菠菜豆腐会腻的，因为投影片总是永恒 不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味 了。随着信息技术的大力发展，电脑真实地 走进我们的生活，它几乎无所不包，无所不 容，于是单调的课堂一下子变得有趣了，五 彩的画面、神秘的背景、亮丽的色彩、奇妙的 曲线、清晰的知识结构图、出奇不意的拓展 延伸，都能激起学生极大的兴趣，进而激发 他们求知、创新的欲望，以达到提高课堂质 量的目的，创造性地进行综合性学习。新教 材的作文教学体系与以往有了较大的改变， 可以说这是语文教材变化最大的一部分内 容。新教材把作文训练放在综合性学习中， 其内容丰富多彩。 写作原本就是学生对外部世界认识后 进行表述的过程，在作文课前让学生充分准 备，自主寻找材料、分析材料、占有材料，让 材料为我所用。这样既能够培养自己观察、 分析的能力，又能培养起自主学习的能力。 突出“思”字，变学生的“回答”为“提 问”。一直以来教师主宰课堂，学生大多高分 低能，何谈创新？为此，要把学生的活动变为 “思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课 堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设 疑，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后， 教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆 向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。还 能通过一题多问、一问多答等方法培养学生 发散思维能力和创造力。 3 情感因素 教育科学研究结果表明，大部分中学生 的内心是一片汹涌的大海，从未平静过，他 们渴望丰富的情感体验，强烈的感情共鸣， 适时的情感发泄。因此，语文教师要善于利 用教材中的情感因素，采用朗读引发、研读 体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托 渲染等教学方法，以情导情，激起学生内心 的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者 产生共鸣，进而理解课文、发展情感，最终实 现语文教学的人文关怀。挖掘教材因素，实 现情感共鸣。 情感总是由一定的客观事物引起的，初 中语文教材中蕴含着浓郁的感情因素，有助 于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。 为此教师要充分利用教材因素，培养学生良 好的心理素质和??极健康的情感。教学中我 们教师必须坚持“文道统一”的原则，既做 “经师”，传授知识，培养能力，开