浅谈新课程理念下的英语课堂教学评价.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈新课程理念下的英语课堂教学评价 李静 　　摘要：在新课程理念下，英语教学评价方式需要与时俱进。课堂作为英语教学的主要阵地，发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。 　　关键词：新课程；课堂评价；激励 　　课堂作为英语教学的主要阵地，发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。那么，在新课程的背景下，如何进行英语课堂评价呢？ 　　一、坚持激励性原则，激发兴趣 　　苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。”因此，在进行课堂评价时，教师必须坚持激励性原则。教师的期待与鼓励会影响学生的学习兴趣。教师应善于发现学生的闪光点，多用激励性评价引导学生，使学生产生自豪感，从而激发其学习英语的兴趣。学习本身是一个不断发现问题、解决问题的过程，特别是对于英语这样一门颇有难度的科目。因此，当学生出现错误时，教师不能草率地对学生说：“No, you are wrong.”打击学生的学习积极性。其实，教师应该看到，学生敢于发言，就已经开始走向成功了。我们应该坚持激励性原则，多鼓励学生，同时对于学生的错误要有策略地指出并加以纠正：Good, but…/Itrsquo;s better to say…/All right, but you mustnrsquo;t forget…/ Good try, itrsquo;s/I believe you can do it better. 　　二、坚持评价的多样性 　　作为教师，我们要给学生科学、合理的评价。评价时要既坚持激励性原则，又做到客观、公正，言传身教，让学生对自己和他人的学习情况做出较为准确的评价。在新课程背景下，教师对学生进行课堂评价的方法主要有： 　　1．口头激励性评价。平时，教师应坚持使用鼓励性的语言评价学生，如? Good!/Very good! / Great! /Well done! /Wonderful! /Good job!这几个简单的单词，往往在教师不经意的流露中可以改变学生的听课情况。特别是一些对英语不太感兴趣的学生，一旦听到教师在课堂中对其进行鼓励，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。英语学习是一个逐步积累、尝试体验的过程。学生在运用新语言回答问题时往往容易出错，这是很正常的。教师在评价时不必见错就纠，因为这样会打断学生思维的连贯性，也会挫伤学生回答问题的积极性。对于不全面或有错误的回答可以采取课堂讨论的形式，让其他学生补充、纠正，必要时教师予以启发帮助。如在教授强调句型时，面对各种答案，教师评价时可以先表明自己的观点“I donrsquo;t think so. Please think it over.”或采取全班讨论的方式“Is he/she all right ?Who can help him/her? ”营造一种民主平等的氛围，避免学生因回答错误受到批评而产生负面效应。 　　2.体态语激励性评价：在课堂上，教师还可以通过身体语言对学生的英语学习进行评价。如学生在回答问题时积极大胆、发音准确，就可以点头微笑、拍拍学生的肩、竖起大拇指说“A clever boy/ girl.”等。3.任务驱动激励性评价：教师教给学生一些任务，让他们运用所学的语言来完成。如在教Olmpics时，笔者让学生扮演小记者去采访同学的心情，然后向全班展示自己的调查结果，任务完成后，学生极有成就感。三、学生是课堂评价的主体 　　教师不仅要做好自己对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价，使自己从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。学生是学习的主体，无疑也是评价的主体。在各类评价活动中，学生都应是积极的参与者和合作者。 新课程要确立以人为本的评价模式，坚持发展、变化的过程评价，关注学生的主观能动性，激发学生积极主动的态度，促进学生的个性化、多元化发展。 　　1.自我评价 　　传统的教育评价，片面强调和追求学业成绩，而忽视了学生的主体性和能动性，往往使学生的自评变得无足轻重。新课程下的课堂评价应改变过去学生一味被动接受评判的状况，发挥学生在评价中的主体作用。自我评价能够培养学生为自己学习负责的能力，鼓励他们自己思考，使他们看到自己取得的成绩以及需要帮助的地方。在英语课堂运用较多的是教师引导下的学生自评。这种自评的方法主要有：(1)口头及时评价：如在表演英语歌曲、演讲时，教师可以引导学生进行自评“What do you think of yourself?”或者跟学生约定自评方法A、我很棒；B、我相信我会更好；C、我会加油的！教师问学生“What do you want to give your