浅谈智障聋生思想品德教育.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈智障聋生思想品德教育 王 毅 河南省平顶山市特殊教育学校 【摘 要】智障聋生生理和心理存在不同程度的缺陷和障碍，缺少是非辨别能力和自我控制能力，道德意识较低，本文结合智障学生特点，阐述了如何培养、教育智障聋生做一个具有常人道德规范且有利社会的人，利于整体提高智障聋生的综合素质。 【关键词】智障聋生 思想品德 教育 【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0094－02 智障聋生生理和心理存在不同程度的缺陷和障碍，比起正常学生更显得智力迟缓，思维呆板，缺少是非辨别能力和自我控制能力，因学习生活上的困难而烦恼痛苦，在与同龄正常学生比较中又会感到自卑和忧虑。所以，在智障聋生教育过程中，不能把教育着眼点单纯放在如何开发他们残存的智能上，而要把思想品德教育放在首位，培养、教育智障聋生做一个具有常人道德规范且有利社会的人，提高智障聋生整体素质。 一 强化行为规范养成教育，使学生更好地适应校园生活 1．新生训练，抓好常规教育 我所教的智障聋生大都没有进过幼儿园就读，加上家长过分溺爱，教育不得法，使他们对家庭有依附心理，不易适应校园生活。因此，首先对新生进行入学训练。让新生熟悉校园环境，带领学生参观校园，认识食堂、教室、宿舍、男女厕所，学习简单的生活自理技能；接着带学生观看高年级学生上课和课间活动，了解教学常规要求等，让学生初步体验校园生活，为正式上课做好准备。 2．以《中小学生日常行为规范》为思想品德的基本内容，从小事抓起，注重日常行为训练 对上课、课间、早操、宿舍、就餐等提出明确要求，把规范内容渗透到课堂教学和各种活动中，如开展知识比赛、争做好人好事比赛、文艺表演等。把文明礼貌用语、课堂常规编成儿歌，教学生背诵，理解内容，并教育他们落实到具体行动中去并养成良好的行为习惯。如教育学生还东西要说“谢谢”，弄坏别人的东西要说“对不起”，分饭时，大同学让着小同学等。 二 育人先知人，知人才能育人 1．加强家校联系 知人，即对班里的每个学生进行全面了解，做到心中有数，因材施教。首先，要依靠家长，主动与家长联系、沟通，了解并掌握孩子们学前心理、生理特点、受教育情况、家庭条件及兴趣爱好。同时，也要向家长传授教育学生的方法，使学生回到家后，仍然像在学校得到正确、持续的教育。如：李可伟同学有秽语症，也就是爱打人、骂人，因此，几次入学几次被赶出学校，经常游逛于社会，他和养父母一起生活，缺少父母的爱。他自己入班时动辄打人、骂人，自己也没少挨打，这样恶性循环，他自己无法学习，也影响其他学生，经过一段时间的观察分析，我发现他的病属于间歇精神异常，只是在犯病时打人、骂人。我就从减少他犯病次数入手，给他创设一个良好的学习、活动环境，制止周围的人刺激他，稳定他的情绪，抓住他点滴的优点、进步进行表扬、激励，他喜欢跳舞和手语背古诗，我就利用他的兴趣调动他的学习积极性。另外我多关心他，每天他吃饭、睡觉我都到，常参与他的活动。要求家长把他接回家后，不让他到社会上游逛，避开周围人的刺激，父母多关心、爱护他，这样良性循环，他的病很少犯，打人、骂人的毛病也基本改掉了，不但不影响别人学习，自己也能按课堂常规的要求去做。 2．建立智障聋生个人档案 档案除了载明自然情况外，主要记载学生品德、性格、情感、意志等方面发生的新事、要事、大事，不要把档案写成起居注，而写成每个超越、转折的纪实。对这些变化的记载不可过简，要记清变化的具体时间、地点、条件和背景，这些看似偶然性很大的变异，日积月累后，就能从翔实的变异中，沿着无数个事件缀成的轨迹，发掘出规律性的东西。借此因势利导，使其品德的合理化、规范化日趋稳定、巩固、成熟。 三 动之以情，晓之以理 智障聋生品德的形式和发展过程与正常学生一样，都是由道德认识、道德情感和道德行为组成，但智障聋生由于思维的不连续性，感知呆滞，信息量积累迟缓，因此，对理论的理解较为困难，道德情感形成较难，且不易巩固。帮助智障聋生完善这个理解与形成的过程，老师必须以赤诚的爱心和坚韧的耐心，动之以情，晓之以理。 赤诚的爱，表现为无微不至的关怀，真情的理解，全身心的支持和优雅文明的榜样。智障聋生尝够了家庭的溺爱或冷遇以及社会的嘲讽和轻蔑，踏入校门时，老师的爱会使他们感到温暖，感到一个新起点的来临。如前面提到的李可伟同学就是很好的例子。他在家常挨父母的打骂，在外受周围人的打骂，没人关心、呵护他，使他养成打人骂人的恶习。来校后，经常打骂老师和同学，有时骂出的话不堪入耳。按照他父母说的“打”的