11高一物理机械功.doc

第1节 机械功 从容说课 教材分析： 机械功是本章的第一节，课堂开头的精彩引入是比较重要的，尤其要充分挖掘和利用导入的功能，即要利用它简单扼要的介绍本章学习的内容，又要充分调起学生探究新问题的兴奋点.例如，我们可以从中国的万里长城、埃及的金字塔等世界遗产的建筑之迷入手，引出神奇的机械，并介绍古代我国人民在机械领域的辉煌成就，以达到情感教育的目的；进而再联系现代生活中的全自动化生产线、大型收割机、小轿车等现代机械，激发学生的学习兴趣. 要注意引导学生学习并领会将复杂的实际问题，转换为一个简单物理模型来处理的物理学思想.即突出问题的主要因素，排除无关因素，忽略次要因素.达到能够对实际问题给出反映其物理本质的，简单可行又符合精确度要求的描述或计算. 学生分析： 学生在初中对功和功率的概念只是在感性认识的基础上去理解的，到了高中要深化研究，所以在教学中，要根据学生的认知水平，从感性到理性，从具体到抽象的总结提高.要打好基础逐步深化，避免急于求成. 对基础较好的学生可以适当地引导用图象法求功，还可以提出变力做功如何去求的问题，让学有余力的学生课后研究. 教学重点 1.功的概念； 2.功的计算公式. 教学难点 1.如何判定各个力做功的正负； 2.各个力所做的总功的计算. 教具准备 计算机、投影仪、CAI课件. 课时安排1课时 三维目标 一、知识与技能 1.知道功的定义，理解做功的两个必要因素； 2.在具体的物理情景中判断物体所受各力是否做功以及做功的正负； 3.掌握合力做功的两种计算方法. 二、过程与方法 1.初中旧知识的扩展、迁移.通过举例和分析来解决重点，突破难点； 2.理解正负功的含义，并会解释生活实例. 三、情感态度与价值观 1.功与生活联系非常密切，通过探究生活实例来探究功，从而培养学生的细心观察能力，抽象总结日常生活现象、规律的能力； 2.通过介绍我国人民在机械领域的辉煌成就，以及先进的现代机械技术以达到民族自豪感的情感教育和激励自我为祖国争光的目的； 3.在功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度. 教学过程 导入新课 教师活动：同学们在初中已经学过有关功的知识了，现在我来考考大家，看谁学得最扎实！ （用多媒体展示物理情景）来看这样一个生活中的例子，某同学做值日时从一楼提水到二楼，请问他做功了吗？ 学生思考并回答：做功！ 教师接着问：当他提着水从走廊的一端走向另一端时又是否做功呢？ 学生思考并回答：不做功！ 教师提问：很好！那大家再回顾一下初中阶段我们学过做功的两个因素是什么? 学生思考并回答：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上移动的距离. 扩展：高中我们已学习了位移，那做功的两个要素我们可不可以认为是：①作用在物体上的力；②物体在力的方向上移动的位移呢？ 答案是肯定的. 如果作用于某物体的恒力大小为F，该物体沿力的方向运动，经过位移s，则F与s的乘积叫做机械功（mechanicalWork），简称功（Work），用W来表示，W=Fs. 举例说明力对物体做了功（用多媒体展示物理情景）： ①人推车前进时；②起重机提起货物；③列车在机车的牵引力作用下运动. 小结：力做功的两个要素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上发生的位移. 推进新课 一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时，我们就说这个力对物体做了机械功.在初中学习功的概念时，强调物体运动方向和力的方向的一致性，如果力的方向与物体的运动方向不一致呢？难道就不做功吗？ （用多媒体展示物理情景）人用一个与水平方向之间有夹角的一个力去拉物体并在水平方向上移动了一段距离，让学生来判断人的拉力是否对物体做功？ 此时教师引导：从力产生效果的角度，此力是否有水平方向使物体发生位移的效果呢？ 学生思考并回答：是有效果的！ 教师接着提问：这种力的功又如何去求呢？如果方向相反呢？力对物体做不做功？若做了功，又做了多少功？怎样计算这些功呢？ 本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中知识的基础上进行拓展. 1.机械功 教师提出问题：在现实生活、生产中，经常见到作用于物体上的力与物体位移的方向成一个夹角的情况，例如刚才大家看到的人用一个与水平方向之间有夹角的一个力去拉物体并在水平方向上移动了一段距离.这样一个实际问题如何用我们的物理学知识去解决呢？ 我们对于复杂的实际问题，往往会转换为一个简单物理模型来处理的.即突出问题的主要因素，排除无关因素，忽略次要因素.达到能够对实际问题给出反映其物理本质的，简单可行又符合精确度要求的描述或计算. 下面我们就将刚才的实际情景转化为我们熟知的物理模型. 物理模型：物体ｍ在与水平方向成θ角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的位移为s，如上图所示，求力F对物体所做的功. 教师引导：根据力的分解中力与分力之间的等效关系，我