浅谈甘南藏区高中语文教学改革.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈甘南藏区高中语文教学改革 赛闹草　甘肃甘南迭部职业技术学校　747000 摘　要：我们甘南藏区一直实行双语教学，汉语文教学相对于民族语文教学有些滞后，这对高中语文教学带来一定的阻力。藏区高中语文教学呼唤改革，在多年探索的基础上形成了新的教学改革思路，在教学中逐步贯彻实施，从教学内容、教学方法到考试方法上均进行了有益的尝试。 关键词：藏区高中语文　教学　改革 一、真诚的情感投入 做一切工作都需要投入感情，而且由于教学工作面对的是人而不是物，所讲的作品又都是感情的结晶，所以教师的感情投入就显得尤其重要。实际语文教学的内容与其他学科教学内容最本质的区别就在于它的情感倾向，这不仅是工作态度问题，也是工作方法问题。 1.语文教师要钟情于本质工作，像敬爱父母一样对教学付出一片孝敬之心。先秦的庄子说过“不精不诚不能感人”，唐代大诗人白居易则说“感人心者莫先乎情”，只有当教师处于积极情感状态时，才能使教学过程表现出较高的创造性。 2.语文教师一定要钟情于作家人物，替他们倾吐心声。也就是要进入他们作品中的感情世界，这样才能讲出感情来；也只有讲出感情来，才能感动学生，激发学生的学习热情，形成一个良好的互动。这样做才能建立起亲密的师生关系，营造出一个轻松、民主、舒畅的学习氛围。这同样是完成教学任务的一个重要环节。 二、创新教学方法 以往的高中语文教学主要靠一支笔、一张嘴，教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡。要深化教学改革，教师要深入研究教学方式。在教学中要大力提倡案例教学，实施项目教学法强调教学互动。教师要积极制作多媒体课件，逐步建立教学素材库，包括教学图片、音像资料、案例库等，组织“诗歌朗诵会、演讲比赛、辩论赛、读书征文”等大型教学活动，开展文书写作、思维训练、听说训练等教学实训，增强学生兴趣，提高教学质量。 三、革新考核方式 我们不再拘泥于对基础知识的考查，更看重对学生能力水平的测试。在“常用应用文写作”部分将平时的项目练习和综合考查相结合，注重考查学生运用实用性应用文解决实际问题的能力，“口语交际”采用教学实训成绩加口试成绩的方法，注重对学生实际生活中的语言表达能力和沟通能力的考查。另外在“演讲比赛”、“征文比赛”等教学活动中表现优异的同学给予平时成绩加分奖励，尽力使学生的成绩具有说服力，能真实体现其在说和写方面的综合素质。 四、“口语交际”凸现寓教于乐 当下，全球化程度越高，语言交际功能越显重要，实际情况却不容乐观。我们的语文教学在这方面相对薄弱，因此应在语文新改革中把“口语交际”作为教学的重点。教学中以实际训练为主，必要的理论知识为辅，这就要求教师要花更多时间来设计教学。在“口语交际基础训练”中，在“发声训练”部分可设计绕口令练习，在“思维训练”部分可设计故事接龙、成语逆向思维、应变能力实例练习，在“心理素质”训练中可加入心理测试，在“听说训练”中设计闹语辨析、弦外音辨析，文章问答等项目，在“口语交际能力训练”中给学生设计演讲题，组织演讲比赛，设计辩论主题，把正常赛制简单化，把课堂变成辩论赛场。项目训练和教学游戏让学生们自觉地把课堂变成竞技场，积极投身其中，在学中玩，在玩中提高自身沟通交际技能，教师成了导演，学生则成了课堂的主角，真正做到了寓教于乐。 五、确立学生在教学中的主体地位 教育对人主体意识的发展起着重要的促进作用。在某种意义上，教育正是通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识。对个体而言，教育的过程是一个不断提升自我的过程，是激发和张扬人的主体意识的过程。长期以来，我国传统教育理论和教育实践中对人的主体性和教育的主体性问题重视是不够的。传统教育观念主要问题在于将学生认定为一个被教育者，而不是一个教育服务的对象，这样在相当程度上造成了教学关系的不平衡，传统“注入式”的教学模式就很典型地体现了这一点。这意味着把学生从教师权威的羁绊中解放出来，强调学生的独立性和主动性，将学生作为教学的中心，将传统的向教师、教材倾斜变为向学生倾斜，尊重学生的权利，尊重每一个学生的实际情况和需要，鼓励学生与老师一起参与教学，以增强学生的学习能力和创造性，做到“目中有人”。而对于教师来说，确立学生的主体地位，最重要的是教师身份、教师自我意识的改变和调整，更新教育观念。教师不再是课本的化身，不再是学生学习的对象，而应作学???学习的“帮助者”，共同去面对、去探讨一个学习对象；教师不再作知识的灌输者，而应作学生学习的“启发者”，引发学生的学习兴趣，培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。要把死知识变成活知识，进行创造性的学习和思考，从而