3月23日业务学习材料.doc

3月23日业务学习材料 1．阶段培养阅读的方法和习惯 在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生标准地道的语音、语调，再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次培养良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。高段学生一些不良的阅读习惯和方法，如：阅读时有唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，直接影响着阅读速度，进而影响着阅读效果。因此，在实际教学中，我们教师应首先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生字词的能力。其次帮助学生学会抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物(what)、地点(where)、人物(who)、时间(when)、怎样(how)、原因(why)等关键词。 2．阶段实施阅读的教学模式 据教育部颁布小学英语教学基本要求，一级中的语言技能对读的要求是：1、能看图识字；2、能在指认物体的前提下认读所学的词语；3、能在图片的帮助下读懂小故事。二级中的语言技能对读的要求是：1、能认读所学词语；2、能根据拼读规律读出简单的单词；3、能读懂教材中简短的要求或指令；4、能读懂问候卡等中的简单信息；5、能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或短文。因此根据课标和日常教学我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容。然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识。再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文,对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。 3． 阶段采取阅读的教学策略 在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：如（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略，这种策略有助与激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。（2）针对中高段学生采取的主动参与型策略，这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。 4． 阶段侧重阅读教学的渠道 在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书；如何正确的阅读等。另外在课堂上，学生也能集中地得到阅读技能的训练。 东台市实验小学 钱晶晶 教学内容: 教学目标: 1 通过多种阅读方式课文。 2 能正确 提高学生的阅读能力,能运用所学进行简单的。 教学手段: PPT cards 教学方法: 阅读策略 朗读技巧训练 小组合作 教学过程: Before class: the songs Seasons song.Weather song 2. Free talk Step 1 Pre-reading Talk about the weather and the seasons. Introduce the weather in England. Step 2 While-reading 1.Look and say (观察图片,回答问题.) Q: What’s the weather now? 2.Look and guess (捕捉信息,大胆推测.) Q: How is Claire? Does Claire like this weather? 3. Look and listen (视听对话,整体感知) Q: How is Claire? Does Claire like this weather? 4. Read and underline. (默读课文,划出Claire 讨厌这种天气的句子) 学生划出句子,教师适当讲解. 让学生读对话中的图1、2、3，找出以下问题答案。 Is it ever fine and warm in England? Is it ever dry and sunny for two days together? 指导学生有感情地朗读，读出Claire讨厌的语气。 5．Read and circle. ( 轻声读课文，圈出描写Paul喜爱天气的词语。) （1）学生读课文，圈出词语。 （2）指导学生有感情地朗读，读出Paul的喜爱之情。 6. Listen and repeat. 7. Ask and answer. (回答两个概述性问题。) Q： What’s the weather lik