一、2011622博爱课改申报表.docVIP

自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂研究 ? 申?? 报?? 表 ? ? 实验学校???山西省长治市沁源县法中乡博爱学校??????????? ???? 实验课题???自主合作、问题探究、自主多元、实效课堂的研究??? 申报日期??????????2011年6月22日?????????????? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 博爱学校自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂研究 申?? 报?? 表 实验学校 沁源县博爱学校 地址 沁源县法中乡冯村 邮编 046500 校??长 辛殿芳? 电话 0355-7973972 电子邮箱 ?Boai.school.china@163.com 联系人 罗清? 电话 ?0355-7973972 电子邮箱 Yu2qing@163.com? 实验课题 自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂研究 实验 范围 学科：全部学科 年级/班级：一二年级4个班级渗透，三四五六年级8个班级 教师/学生人数：语文教师9人 数学教师7人 科任教师9人 学生人数287人 实验时间 2011．6——2012.6 教学 现状 作为一所实践素质教育的爱心学校，我们在学生的素质教育和教师专业发展等方面作了不懈的努力，通过研究，对“自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂”概括、提炼出如下七个基本教学环节：第一环节：预案自主学习的交流、快乐展示。第二环节：自主学习质疑（如何发现问题）。第三环节：合作探究质疑的问题。第四环节：小组解疑，交流展示。第五环节：教师点睛解惑。第六环节：分层巩固练习——拓展延伸。第七环节：反馈小结。通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂研究在改变教师的教学和学生的学习方式方面取得了一些成效，但是我们在课堂教学实践中发现，部分学生虽然很努力，但由于学习方法还存在着一些偏差，80％－90％的学生自主学习的意识不强，学习目标不明确，不知道自己刚才这些内容是怎样学的，不知道怎么系统地进行学习，学习效果还不明显。中年级只有10％～20％的学生具有一定的自学能力，但这种自学能力正处于最初级最简单的形式，尚处于未被开发阶段。部分教师重“教”轻“学”，一面想摆脱教学的“低效”，一面却又迷恋教学的“高耗”。在调查研究中，我们意识到教学要走出“努力多成功少”和“高耗低效”的困境，必须重视培养学生的核心能力，即自学的能力，合作的能力和创新的能力。而培养学生的学习能力，又必须重视培养学生的自学习惯，提高学生的自学能力。因此，我们要继续在实践中不断优化自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学模式，探索培养学生各种学习能力的策略，从而提高学生的综合能力。 实验 目标 1、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂模式的实践与研究，使90%的学生在教师的指导下能够自觉地进行自学，自觉完成教师布置的自学预习任务，形成良好的自学习惯。 2、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂模式的实践与研究，使90%的学生课堂学习参与意识强，精力集中，思维积极，能与同学、老师互动交流，主动回答老师的课堂提问，使学生掌握自学的方法。 3、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂模式的实践与研究，使90%的学生独立完成老师布置的课堂作业，认真订正错误作业，自觉复习所学的内容，形成自觉反思学习情况的能力。 4、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学模式的实践与研究，使90%的学生自我探求意识强，主动发问，超前预习下阶段学习内容，形成强烈的自主探求意识。 5、通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学模式的研究与实践，使60%的学生有创新精神，使学生在学好课堂知识的基础上，具备一定的创新能力。 6. 通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学模式的研究与实践，最终培养出以“会学”为手段的探索未知世界者的智慧的“学生”，而不是以“学会”为目的的寻找已知世界的现成答案者的聪明的“考生”。 实验 内容 我们在前期研究的基础上，着力研究“通过自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学来培养学生的自学能力、合作能力、交流表达能力”。 一、指导学生在语文、数学、社会、科学自主合作、问题探究、双主多元、实效课堂教学前的自学的研究。 语文、数学、社会、科学课前自学能力的培养主要通过教师设计预习卡，以富有逻辑性、启发性的自学提纲引导学生带着问题逐步尝试学习。语文、数学、社会、科学课前自学指导分三方面进行研究： 1.指导学生预习“学习目标”，目标明确地进行自主预习 2.指导学生预习“文本”，自主解读文本，获取第一手信息。 3.指导学生预习“练习”，自主检验自学情况。 4. 利用网络资源培养学生自主学习与搜集信息的能力。 学生先自主预习，再认真想