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信息技术教学中的任务驱动方法中 你对“任务”的理 HBBAN.CN ??? 现阶段，任务驱动教学法已广泛应用到了计算机的实际教学中，并在实践中证明并取得了良好的效果，我作为教学一线的计算机老师，在这方面也做了些尝试 ,并收到了良好的教学效果。 冀教网好，好冀教网 【copyright hbban.cn】 　 　第二天在二班上同样的内容。因为上节课的教学效果不理想，因此我想到了任务驱动教学法。开始我就提出一个情境：你对你们的老师有意见吗？或有要对老师说 的话吗？好多学生似乎看上去有话想说，却又吞了回去，我猜想学生们肯定是觉得有些话当着众人的面不好讲；接着我又问，你们有父母在外工作的吗？有对出外工 作的父母想说的话吗？这时候，学生当中有了异常的反应。紧接着，我便抓住这个机会，点拨说：现在信息交流的方式越来越多了，在现代化手段如此发达的今天， 我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的 情境下，我要求同学们自己申请一个邮箱，看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作。我也把自己的邮箱写在了黑板上，当有同学成功地将邮件发送到我的邮 箱后我就不只一遍的大声讲我已经收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，“驱使”他们去通过各种方法来完成了这个“任 务”。最后，一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件。 　　这样的教学，完全打破了“教师一言谈”的局面，教师主要作用重在方法上的指导，学生有更多的时间具体操作，很多功能不再是教师手把手地教，学生容易体会到自己探索的成功感，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识。 　　案例（二）： 　　因为在二班采用了“任务驱动”教学效果比较好。所以次日，我在教学另外一个年级的课??汉字输入，这堂课中也采用了任务驱动。我先讲一种汉字输入方式??智能ABC输入法。然后我抛出“任务”叫学生把书翻的第1页把序言的前几段输入电脑。但是当我去巡视学生的操作状况的时候，却发现很多同学都在玩小游戏，致使当堂课的教学效果很不理想。 　 　就这两个案例我教学反思是：两个案例可以说是“任务驱动”教学法的两组对比实验。第一个案例是一组采用任务驱动和不采用任务驱动的对比实验，结果证明采 用“任务驱动”的教学效果较好。第二个案例是采用“任务驱动”法但没有营造良好的情境与案例中营造良好的情境形成的一组对比，结果显示营造良好情境的“任 务驱动”课取得成功。基于此我就任务驱动教学法在实际教学中的运用得到以下几点体会并作了一些思考。 　　一、几点体会 　（一）在采用“任务驱动”法的时候一定要给学生创造真实、良好的情境。 因 为学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。另外，从 建构主义学习理论的观点来看，学习总是与一定的“情境”相联系，因此，我们在上课导入时，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的情境，使学生对本节课的 内容产生学习的兴趣是相当重要的。 　　（二）在采用“任务驱动”法的时候，要注意重视任务完成以后的评价。 在教学过程中，针对学生是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力及创新的能力要及时给予适当的评价，以鼓励学生的兴奋点和成就感，这样就可以更大程度地激发学生为完成任务而努力实现目标的欲望。 　　（三）“任务驱动”教学法是一种非常适合于学习操作类知识和技能的学习方法。它是一种由表及里、逐层深入的学习方法，便于学生由浅入深、循序渐进地掌握知识，采用这种学习方法，由于跨度小，学生可以在学习中获得成就感，有利于培养学生学习的兴趣。 　　二、一些思考 　　计算机课采用任务驱动教学模式，其优势是明显的，但也会存在一些问题，如由于学生的学习能力不同，容易造成学生成绩两极分化和教学知识点的疏漏等。那么如何科学合理地应用“任务驱动”教学法,使学生愿学、爱学、乐学，达到共同提高？思考如下： 　（一）设计任务是关键 　　“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。 首先，“任务”设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。 　　第二， “任务”设计要符合学生特点。不同学生，他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生　　现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。 　　第三，“任务”设计要注意分散重点、难点。掌握信息技术知识和技能是一个