信息技术课程中教学评价的研究 教育管理专业 范文提纲职称大学本科大专论文 社科管理教育.docVIP

　　　　　　 网络教育毕业论文 信息技术课程中教学评价的研究　 学生姓名：陈立君 指导教师：李月菊 教授 学科专业： 教育管理专业 研究方向： 教育管理研究 学 号：06035090614002 学习中心：辽宁省阜新市教育学院奥鹏学习中心 东北师范大学远程与继续教育学院 2008年5月 独　创　性　声　明 本人对本文有以下声明： 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文； 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象； 论文作者签名：　 日　　　　期：　2008年　5 月 论文版权使用授权书 本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编论文。 论文作者签名：　　 指导教师签名：　　　　　 日　 期：2008 年　　5 月 10 日　　　　期：　　　　 年　　 月 论文作者信息： 工作单位： 阜新市海州中学 联系电话： 0418-2556486 通讯地址： 阜新市海州区创业路113号 邮 编： 123002 注：此页均需学生及指导教师本人填写 东北师范大学远程与继续教育学院网络教育 本科毕业论文指导成绩评定表 摘 要 在新课程改革背景下，如何建立一种以学生发展为中心、对当代课堂教学改革起导向与激励功能的信息技术课教学评价体系，已成为一个迫切需要解决的问题。信息技术学科教学中应遵循主体性与差异性、激励性与诊断性、发展性与多元化等科学的评价原则，采取过程性评价与终结性评价相结合等多种评价方式并存的策略，关注个体的处境与需要，突出发展、变化的过程，关注学生的主观能动性，激发积极主动的态度，将评价贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能，以达到促进学生信息素质全面发展的目的。 关键词：信息技术；评价；信息素养；教学评价 前 言 教学评价是教育评价的一个重要组成部分，具有多方面的意义。从教师角度来看，可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈的信息，以分析自己教学的优缺点，更好地提高教学水平；从学生角度生来看，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，以扬长补短；教学评价最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。如果说教学活动是一个信息传递系统，那么教学评价则是这个系统的信息反馈机制。只有很好地掌握教学评价这个信息反馈机制，才能了解教学系统运行的情况，有效地调节和改善这个系统的整体功能，完成一定的教学任务。 《中小学信息技术的指导纲要》明确指出：信息技术评价必须注重学生信息意识和情感、信息伦理道德修养、信息科学技术常识和信息能力的全面评价。信息技术评价应有助于学生信息素质的全面发展，帮助学生提高信息意识，认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展的需求，发现和发展学生的潜能。 一、评价的基本理论 (一）评价的概念 在汉语里，“评价”是评定价值的简称。最常用的“assessment”一词来源于拉丁动词“assidere”，意指“作为评价者的教师‘坐在考生旁边’”[1]，因此他解释“评价者由教师来担当，但他的行为不仅是评价者，而且是为了学生的利益并支持学生”。它包括评级（正式或非正式的）、考试和考核。可以用于评定学生在某一学习过程中的成绩，也可以评定某一特定职业申请者的态度，也可以评定教师的能力。评价领域是一个古老而又年轻的领域，评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此，评价是价值判断主体在先有的价值信念和价值目标的引导下所进行的，价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。一般来说，具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。 （二）教学评价的概念 1．什么是教学评价 教学评价是在