中小学生学习效能的水平演变规律及启示-教育研究与试验.PDFVIP

教育研究与实验 2017年第1期 ○教育纵横谈 中小学生学习效能的水平、演变规律及启示 靳玉乐 李叶峰 [摘 要] 对全国不同区域13477名中小学生学习效能的调查研究发现，中小学生的学习效能表 现为多种水平与特征；不同学段的学习效能演变规律明显不同，各维度在学习效能演变中起着不同作 用。深化中小学学习效能研究，一是要深化对学习效能的基本认识，二是要构建学习效能水平体系， 三是要优化学习效能提升策略。 [关键词] 学习效能 中小学生 聚类分析 否的主观判断，主要是借用“自我效能感”这个一般概 一、引言 念进行情境化、特殊化的结果。“一般”到“特殊”的演 学习效能是反映学生学习状况的基本表征，是影 化，不会对概念本身产生实质性影响，即强调学习效能 响学生学习动机的重要因素，也是衡量学业负担的关 的功能性。第二，学习效能的研究领域有待深化。当 键指标。对学习效能进行系统研究，不但能够深化学 前的研究主要是围绕学习效能与影响因素之间的关系 习效能与影响因素之间的关系认识，而且有助于减轻 展开，这种基于“关系”的横向研究有助于深化学习效 学业负担，为教育政策提供决策参考。 能的基本认识，但是却忽视了效能水平体系的建构。 自从班杜拉（AlbertBandura）提出自我效能感理论 针对当前研究不足，有必要对学习效能的概念进 以来，已经在各领域广泛应用。就学习效能而言，相关 行澄明。学习效能是由“效能”一词发展而来，对“效 研究以“学习效能感”、“学习效能”、“自我学习效能”、 能”的词源进行分析，有助于澄清认识。在《现代汉语 “学业自我效能感”等为主题进行了诸多探讨。一是学 词典》中，“效能”一词的解释是“事物所蕴藏的有利的 习效能概念本身的探讨。现有研究主要从心理学视角 [2]pl504 作用”； 在《新华词典》的解释是“事物在一定条件 出发，将学习效能视为学习者对能否完成学习任务和 [3]p1086 下所起的作用；机械设备等所产生的功用”。 在英 进行具体学习活动的主观判断。二是探讨学习效能与 语中，effectiveness的词根effect被解释为“效应；影响； 影响因素之间的关系。“目前研究主要集中在学业自我 [4]p544 结果”， 与之直接相关的effective被解释为“产生预 效能感与学业成绩、学习动机、心理健康、外在环境之 [5]p545 期结果的；有效的”。 通过对“效能”的词源分析可 [1] 间的关系。”三是探讨特定人群的学习效能。既有不 以发现，“对效能的理解至少应包括两个方面：其一，效 同学段学生的学习效能研究，也有不同学习成绩的学 能是功能与效果的结合，内隐与外显的统一；其二，效 生学习效能探讨。基于心理学立场的学习效能研究为 [5]p37 能具有正向性，它指的是积极的、正向的作用。” 基