九十年代世界高等教育评价的走向-广外外校.PPTVIP

发展性学校质量保障Quality Assurance for School Development 2049 陈玉琨 教育部中学校长培训中心 2005.4.24 一、 新时期教育发展的新趋势 现代教育发展的趋势 管理重心：从外控管理走向校本管理 ； 价值取向：从一元走向多元； 社会要求：从数量走向质量； 学校发展：从知识应用走向以问题解决为本的学习； 学校行政：从物的管理走向文化管理。 二、现代学校制度 现代学校制度 现代学校是依法办学、自主发展、自我约束、社会监督的学校。 自主发展的核心是学校的自主定位、自我激励、自我资源调配。学校的自主发展包括学生的自主发展与教师的自主发展。 自我约束需要建立预警机制、沟通与反馈机制、自我约束机制与民主决策机制。 社会监督：舆论监督、检查评估、财务与质量审计等。 （一）学校的自主发展 基本思路 以科学发展观为指导，精心设计学校的发展目标； 以德育为核心，切实提高学生思想道德建设的实效； 以人才培养模式的转换为把手，全面提升实施素质教育的水平； 以科研为手段，促进办学质量与效益的提高； 以能力建设为突破，带动学校整体水平的不断提升。 （二）学生的自主发展 学生自主发展的目标是：让学生各得其所，各展其长地发展； 学生自主发展的措施是：给每个学生以发展的自主权。不同的个体有不同的需要，满足一切学生的需要就要满足每个学生的需要，满足每个学生不同的需要。让每个学生都取得成功是学校的基本职责。 （三）教师的自主发展 教育是充满智慧的事业，它呼唤教师的创造； 教师需要有体面的生活，更需要精神充实的人生； 作为一种“专业化”的职业，与其他职业不同的是，教师职业本身不仅仅是个人谋生的手段，更应当是实现个人价值的途径。教师专业发展更应当促进教师人生价值的实现。 学校是教师实现人生价值的场所，是他们展现才能的舞台。学校的发展依赖教职员工的精神的追求。 （四）结论 不能自主发展的学生是失败的学生； 不能自主发展的教师是平庸的教师； 不能自主发展的学校是落后的学校。 三、发展性教育质量保障的概念与理念 （一）发展性教育质量保障基本概念 发展性教育质量保障以学校教育的发展为保障的对象； 以一定的质量文化为基础，以不断完善学校的发展机制和管理制度为途径，以经常性地诊断学校在发展过程中关键因素、持续地关心学校发展的过程为手段； 以保障学校教育的稳步发展为根本宗旨。 （二）发展性教育质量保障的基本理念 “最好”是一时的标志，“更好”是永恒的追求。教育对可持续发展的贡献与教育的可持续发展（绿色校园与绿色教育）； 质量保障要重视促进学校有形资源的扩展，更要重视学校无形资产的增加； 质量保障要促进学校资源的优化，更要重视促进学校文化的引领； 教育的发展需要外部的支持，更要靠自身的努力（有眼界才有境界、有思路才有出路、有作为才有地位、有实力才有魅力）。 3、发展性教育质量保障的主要内容 （1）学校文化建设 校园的精神文化。 校园的物质文化。 （2）学校管理机制与制度的建设 预警机制； 民主决策机制； 约束机制； 激励机制。 （3）学校发展的评价与诊断 学校发展规划； 学校发展潜力； 学校发展过程； 学校发展成果。 四、发展性教育质量保障的操作要点 （一）学校质量文化的建设 1．教职工人生目标的确定与提升 组织教职工制定（修订）个人发展计划； 教职工个人发展计划应包括个人发展基础、发展目标（教师应重点关注专业发展的目标），该目标与学校目标的相关性，为实现该目标个人的措施，以及需要学校提供的帮助等方面。 个人发展计划的评价，重点分析新目标对教职工的挑战性，按“富有挑战”、“有一定的挑战”、“挑战性不足”和“不具有挑战性”4个等级作出评价。对后两等级的教职工要给予鼓励，帮助其提高对自身的期望，振奋其奋斗的精神。 2．全面教育质量观与教育质量标准的讨论 定期组织全体教职员工对教育质量观和教育质量标准的讨论。讨论围绕以下问题进行； 我对教育质量的认识； 教育质量与我的工作； 学校的教育教学质量标准。 （二）质量保证机制与制度的建设 预警机制 （1）学生发展预警 学生基础能力预警（提出问题的能力、自我学习能力、运用所学知识解决实际问题的能力、收集信息的能力）； 学生心理发展水平预警； 学生思想道德水平预警； 学生基础知识与基本技能水平预警。 （2）学校声誉预警 社会各界、上级教育行政部门，学生家长和同类学校对学校办学提出较为尖锐的批评，以及较为集中的否定性评价，学校有关部门就要注意收集有关信息，并对其原因作出分析，形成专题报告，及时向学校领导报告。 民主决策机制 学校重大问题，尤其是事关全校师生员工切身利益的重大问题的决策要听取师生员工的意见。学校重大问题