优秀教师在教学中的思维和行动特征探究-华东师范大学课程与教学.PDFVIP

， 2014年第5期 No.5 2014 ， （总第412期） EDUCATIONAL RESEARCH General No. 412 优秀教师在教学中的思维和行动特征探究* 陈向明 ［摘 要］ 通过对北京市若干中小学教师进行追踪调查发现，优秀教师表现出一种 对教与学的整体性理解以及知行合一的行动样态，这些思维和行动特征组成了他们安身 立命的个人哲学。中国教师本土的思维和行动特征需要得到学术界和教育行政部门的更 多重视，因为这是教师针对本校具体情境对外部变革理念进行“再情境化”的必然媒介。 目前我国的中小学教师需要更多整体性、情境化，甚至默会的校本专业学习途径。 ［关键词］ 教师思维；教师行动；对教学的意义建构；整体性理解；实践推理；知行 合一 ［作者简介］ 陈向明，北京大学教育学院教授，基础教育与教师教育中心主任 （北 京 100871） ［2］ 调查并提出新颖理论视角的研究比较少。 一、研究问题和研究过程 此外，对教师进行研究的学者（包括中国学 者）通常将教师的素养（如知识、技能和师德） 过去30年中国社会经历了巨大的社会 ［3］ 作为相互分离的部分进行考察。 除了极少 变革，随着各种西方思潮的涌入以及中国传 数研究者使用较为整体的概念来描述教师的 统文化的式微，我国的中小学教师面临着越 ［4］ 实践性知识，如“专业知识图景” 和“教学 来越艰巨的挑战。虽然过去十多年国家基础 ［5］ 机智” ，绝大部分研究者使用的都是分类 教育课程改革取得了瞩目的成就，改革的趋 ［6］ 的方法。 分类法能够分门别类地揭示教师 势已经不可逆转，但“素质教育”与“应试教 的思维和行动，但也很容易导致对教师实践 育”难以兼容的两难困境依然存在。在这样 ［7］ 的“破坏性分析”。 的社会文化背景下，我国的中小学教师是如 即使是少数将教师实践作为一个整体而 何理解教学的？他们的典型教学实践是什么 ［8］ 开展的研究， 对教师所处的历史、社会、文 样子？他们是如何应对上述两难困境 化背景的探究也不够充分。现实表明，教师 的？这些问题很值得关注和研究。但绝大部 如何理解、解释并践行自己的教学工作，与其 分教师教育和教师研究的概念和理论都来自 所处的社会文化大环境密切相关，各种结构 ［1］