基于职业岗位能力的高职院校人才培养模式构建-常州大学学报.PDFVIP

第１６卷 第５期 常　 州　 大　 学　 学　 报　 （社　 会　 科　 学　 版） Ｖｏｌ１６ Ｎｏ５ ２０１５年９ 月 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＺＨＯＵ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （ＳＯＣＩＡＬ ＳＣＩＥＮＣＥ ＥＤＩＴＩＯＮ） Ｓｅｐ． ２０１５ 基于职业岗位能力的高职院校人才培养模式构建 张　 頔， 贺　 新 （常州工程职业技术学院实验实训教学部， 江苏 常州 ２１３１６４） 摘　 要： 随着我国经济社会发展进入 “新常态”， 高职院校的人才培养模式面临着严重的挑战。 构建以职业岗位能力导向的人 才培养模式， 不仅是高职院校提升培养质量的必然选择， 也是新时期高职院校内涵式建设题中应有之义。 当前， 高职院校应重 点以职业岗位能力培养为核心， 从分析社会需求， 合理设置专业， 完善课程教学体系以及建立校企联动机制等方面构建起以职 业岗位能力为导向的高职院校人才培养模式。 关键词： 职业岗位能力； 高职院校； 人才培养模式； 新常态； 内涵式建设 － － － 中图分类号： Ｂ２２２２　 　 　 　 文献标识码： Ａ　 　 　 　 文章编号： ２０９５ ０４２Ｘ （２０１５） ０５ ０１１０ ０４ － ｄｏｉ： １０３９６９／ ｊｉｓｓｎ２０９５ ０４２Ｘ２０１５０５０２２ 　 　 ２０１４年 ６ 月， 教育部等六部门联合印发了 职院校所培养的职业岗位能力应当全面关注学生的 《现代职业教育体系建设规划 （２０１４—２０２０ 个体发展， 不断适应社会环境、 市场需求、 行业特 年） 》 的通知， 提出： “建立以提升职业能力为 色以及职业岗位特征。 具体来说， 高职院校所培养 导向的人才培养模式”， 对高职院校的人才培养 的人才不仅要具备具体岗位所需要的专业知识能 指明了方向， 也提出了高职院校人才培养的重要 力， 包括职业岗位所指向的专业认知程度、 专业基 目标应以职业岗位能力培养为核心。 本文围绕职 础知识、 专业掌握程度以及专业的运用效果等， 还 业岗位能力为主题， 分析高职院校人才培养中所 需要具备现代职业发展所应当具有的素质和能力， 需职业岗位的内在逻辑和任职要求， 探索以职业 包括持续学习能力、 适应能力、 创新能力、 交往能 岗位能力为导向的高职院校人才培养模式。 力、 团队合作意识、 职业道德等。 一、 职业岗位能力的内涵 二、 基于职业岗位能力的高职院校人才培养模 “核心能力” 的概念最早由印度学者普拉哈拉 式的内在逻辑分析 德和美国学者哈默提出。 他们于 １９９０ 年在 《哈佛 （一） 职业岗位能力为导向的培养模式是高职 商业评论》 上发表了学术论文 《企业核心能力》， 院校提升培养质量的必然选择 在这篇文章中提出： “核心能力是一组技能和技术 随着高等教育的大众化， 高职院校的招生规模 的集合体， 而不是单一的技术和技能， 其独特性、 逐渐减小， 生源竞争成为高职院校生存与发展的生 延展性的特点， 决定在此背景下培养的人才具有市 命线。 与此同时， 毕业生就业形势日趋严峻， 也使 场前瞻性、 岗位普适性、 可持续性的独特优势。” 得新时期高职院校的生存与发展面临着重大挑战。 而对于高职院校人才培养的核心能力来说， 职业岗 高职院校只有在市场竞争中不断挖掘自身优势， 充 位能力便是其核心能力。 著名的国际职位评估系统 分发挥高职院校在人才培养中的特殊性与优势， 努 ＩＰＥ和ＨＡＹ都对社会现代职业岗位能力进行了评 力提高人才培养质量， 才能在竞争中立足