对数学教育的再认识.PPT

请大家完成两个态度自查表。 请在你认为最能反映自己态度的分值位置上画圈，选择5表示你最适合左边的句子，选择1表示你最适合右边的句子，选择3表示态度不确定。最后将得分进行统计。 如果分值在80-100，说明此时你对数学的状态较好；如果分数偏低，60分以下，说明你对数学的态度是消极的，应引起警觉。 我对数学的态度 1、数学是简单的 5 4 3 2 1 数学是复杂的 2、数学是有趣的 5 4 3 2 1 数学是烦琐的 3、数学是容易的 5 4 3 2 1 数学是困难的 4、数学是客观的 5 4 3 2 1 数学是主观的 5、数学是安全的 5 4 3 2 1 数学是危险的 6、数学是不费力的 5 4 3 2 1 数学是费力的 7、数学是有序的 5 4 3 2 1 数学是无序的 8、数学是有价值的 5 4 3 2 1 数学是无价值的 9、数学是有刺激性的 5 4 3 2 1 数学是平淡的 10、数学是令人舒适的 5 4 3 2 1 数学是令人痛苦的 我对自己的数学教学态度 1、我对数学教学是适应的 5 4 3 2 1 我对数学教学不能适应 2、我对数学教学是新奇的 5 4 3 2 1 我对数学教学是厌烦的 3、我对数学教学是乐观的 5 4 3 2 1 我对数学教学是悲观的 4、我对数学教学是渴望的 5 4 3 2 1 我对数学教学是无奈 5、我对数学教学是愉快的 5 4 3 2 1 我对数学教学是痛苦的 6、我的数学教学是满意的 5 4 3 2 1 我的数学教学是失望的 7、我的数学教学是成功的 5 4 3 2 1 我的数学教学是失败的 8、我的数学教学是重要的 5 4 3 2 1 我的数学教学是不重要的 9、我的数学教学是独特的 5 4 3 2 1 我的数学教学是一般化的 10、我的数学教学有影响力 5 4 3 2 1 我的数学教学无影响力 做一个游戏 1、想两个比喻词，一个表达你在儿童数学教育中的作用，再一个表达儿童的作用。 想好后，每个人按次序说一说。 2、请注意听：全班共有哪些隐喻？ 你认为什么是最恰当的隐喻？ 请看两个例子，思考说明了什么？ 事例一：某大班教师在一次活动中，让幼儿用“5元钱”去买两件“商品”。有一位幼儿成功地买来了两件“商品”，标价分别是“1元”和“4元”。但是，当她按照教师的要求用一道算式记录自己做的事情时，却令人不解地写下了“1+4＝0”的算式。就连她自己也感到奇怪：她明明记下了自己做的事情——用“5元钱”买了“1元”和“4元”的商品后钱全部花完，却得到了一个错误的算式。 事例二：某大班初期幼儿对于10以内的加减运算已经对答如流。在一次测查中，当老师询问该儿童“3+4=7”表示的是什么意思。他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任凭老师怎样提示，也不能举出一件能够用这个算式来表示的具体事情。 数学是一种模式 数学是一种对模式的研究，或者一种模式化（抽象化）的过程。 数学将具体的问题普遍化、抽象化为一个纯粹的数学问题，而对这个抽象的问题的解决又具有实际的意义，有助于解决实际的问题。因此，数学具有两重属性，即抽象性和现实性（或应用性）。 幼儿有可能学习数学吗？ 对于幼儿来说，学习数学同样具有理智训练和实践应用两方面的价