小学珠心算教学中的有效教学方法-珠算.DOCVIP

题 目：浅谈珠心算教学问题的解决策略 文章摘要：在珠心算的教学中，我们往往存在着这样或那样的问题。如学生层次不一，接受能力有差距；教学时间有限；家长无力辅导等。本文主要为了解决以上问题，阐述了如何记住口诀，提高珠算速度；分层教学提高课堂效率；定期检测，适当鼓励，争取家长的支持以及课堂上的一些有效的练习方法。 关键字：珠心算教学问题 分层教学 课堂小练习 作者单位:亭自庄学校 作者姓名:吴金华 通讯地址:北京市昌平区亭自庄学校 邮 编:102202 联系电话浅谈珠心算教学问题的解决策略 内容摘要：在珠心算的教学中，我们往往存在着这样或那样的问题。如组织教学，习惯培养，学生层次不一，学习时间有限；家长无力辅导等。本文主要为了解决以上问题，阐述了如何记住口诀，提高珠算速度；分层教学提高课堂效率；定期检测，适当鼓励，争取家长的支持以及课堂上的一些有效的练习方法。 关键词：珠心算教学问题 分层教学 课堂小练习 教学中的问题 陶行知先生说：手脑并用，才会有创造。用脑不用手，空想做不到。用手不用脑，事情做不好。用手又用脑，越用越灵巧。利用手指的活动刺激脑髓中的手指运动中枢，就能使全部智能得以提高。在珠心算的训练中，学生在边看数边动脑，边听数边动脑的过程中，眼，耳，手，脑等器官并用，不断改变大脑皮层的兴奋点，使儿童在课堂活动中能较长时间处于适度兴奋状态，由此促进学生积极参与数学学习活动，在数学活动中获得成功的体验。而且在训练中，学生的左右两个半脑的形象思维和抽象思维也在交替运用，对智力的开发十分有利。 珠心算对学生智力开发的强大作用，被众多有远见的人士所认可。从而，社会上，学校里都纷纷开起来各种培训班和珠心算课程。对于我们从事一线的数学老师来说，平常我们的珠心算教学，面临的不是几个孩子的小班教学，而是三、四十个孩子的大班。对于这样的大班教学，我们常常会遇到这样或那样的问题。其中主要包括以下几个方面。 1、组织教学方面：因为人数比较多，六、七岁的孩子又天生好动，坐不住，他们对于面前陌生的算盘，充满了好奇心。如果不严格要求，讲课过程中就会出现拨珠的声音。甚至有些调皮的孩子，即使在打算盘训练时，也会不听从指挥，想怎样拨就怎样拨。他们噼里啪啦乱拨珠的声音，无形中会影响到其他孩子的练习。而且，他们的“与众不同”，也会引起其他同学的效仿。 2、学习习惯培养方面：每个孩子都有自己的天性。那些自律性强，好静，听话的孩子，他们对于打算盘的要求，基本知识，技巧掌握就比较好，学习效果显著。而对于那些散漫，好动，精神不集中，有个性的孩子来说，他们对于知识和技能的接受情况就要比那些听话的孩子差一些。久而久之，他们的学习效果也就差了。 3、教学方面：班级中的学生层次不一，学习能力也不相同。如果不采用合理的教学方法，很难满足不同层次学生学习的需要。目前学生的日常学习任务本身就比较重，珠心算学习无疑是另加了一个负担。珠心算是学生的课外学习。学习时间有限，每天在校学习的时间也就40分钟。在这么短的时间里，如何做到短时高效，也是一个棘手的问题。此外，家长在家辅导难。因为是新的内容，不少家长自身都不会，根本就无力辅导。尤其是我们又处于农村校，班里的这些孩子大多数都是外地借读生。他们的父母本身文化水平就有限，语数都很难辅导，更别说珠算了。而且因为不是考试科目，不少家长也不重视。 课堂教学的有效方法 学生在校学习珠心算的时间，一天最多也就是四十分钟。如何利用好这四十分钟，让孩子理解并掌握所学内容，进行高效的练习至关重要。孩子在学校学懂了，练会了，家长才能在家进行监督完成。因此，掌握一些简单易行的方法是很有必要的。 1、口诀具体化 算盘具有感性直观和理性抽象的特点，抽象性与具体形象统一。打算盘是通过学生双手操作完成的。学生在动手的过程中伴随加强说的训练，这就为学生思维的发展铺平了道路，加速了进程。利用算盘计算。由于学生手中有一把形象直观的算盘，怎样拨就怎样说，言之有物；边拨边说，言之有序。因此，在珠心算的教学中，口诀的熟记和应用特别重要。 在珠算的这些口诀中，加减法是学习乘除法的基础。在加减法中，除了最基本的直加直减以外，都要应用到不同的口诀。口诀记错会直接导致计算错误。而在我们书中，口诀又给的比较笼统。如下加不够加，双下补数；本档不够加，进一减补等。要想让学生学会，学好口诀，我们在教学中还需要把口诀具体化。 在加减法的口诀中，补数是基础。一般情况下，我们都要先进行补数教学，然后再通过学生的实践，观察，从而总结出该类型题适用的口诀。如：在满五加的教学时，首先进行补数教学，然后再通过思考1+4=？2+3=？4+1=？3+2=？总结出满五加的口诀——“下加不够加，双下补数”。但是细心的老师不难发现，在我们实际的操作过程中，往往要经过