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成果名称：现代课堂教学质量保障系统 完成单位：四川省成都市树德中学 申 请 人: 陈东永、毛道生、李红鸣、徐洪林、唐佳庆 “现代中学课堂教学质量保障系统”是我校为保障高质课堂提供的一套完整 解决方案，它是基于2003 年我校在“四川省民族地区教育发展十年行动计划” （2000-2010 年）中对口支援“甘孜州康南民族高级中学”的实践，通过 2005 年承担陈玉琨教授主持的国家自然科学基金项目《发展性学校教育质量保障体系 远程支持系统实验研究》的子课题、2006 年四川省“十一五”规划资助金项目 重点课题的研究、实践、总结和提炼而成。 成果在国内较早地构建了中学课堂教学质量保障系统，建立起“诊断、反馈、 改进和评估”的“五要素四环节”保障法，对课堂教学提供全程、多元的保障和 支持，为整体提升课堂教学质量、促进教育均衡发展和优质发展提供一个可资借 鉴的保障策略。成果推广到树德中学教育集团 17 个不同层次的校点、进行了十 年的实践研究，取得了突出的成效，在省内外产生了较为广泛的影响，2009 年 获得四川省人民政府第四届普教科研教学成果二等奖，2010 年由成都市教育局、 教科院组织现场成果推广会向全市中小学推广。 一、成果针对的主要问题 1、教师的课堂教学质量观有待提高 部分教师课堂教学质量意识不强或质量观念落后，狭义地把质量理解为分 数，忽略学生发展的需求，单纯追求知识的灌输、技能的训练，引起课堂教学行 为的失当。 2、对课堂教学质量的保障工作系统性不够 师生对课堂质量保障的认识不强，相关保障工作呈碎片式、无组织的状态， 缺乏系统性思维分析，各种影响课堂教学质量的因素未能在一个有力的系统中得 到整合，最大限度地发挥促进作用。 3、学校内部课堂教学质量的不均衡、不稳定 学校发展需要课堂教学质量的整体提升，现有对课堂教学质量的保障不能关 注到全体教师，影响了学校高层次可持续性发展。 4、优质教育资源的输出需要得到强有力的保障 在城乡教育均衡化发展和优质教育扩大的背景下，亟需以名校为蓝本和基础 的可广为借鉴的课堂教学质量保障系统，保证在输出过程中不走样、不稀释。 1 二、成果形成的过程和方法 （一）理论研究，形成对课堂教学质量保障系统的理性认识（2003 年—— 2004 年）。 1、课堂教学质量观：强调“以生为本”，关注学生的全面发展，尊重学生 的个体差异，着眼能力的开发和培养，重视创造品质和探索精神的生成，促进师 生全面、和谐和可持续发展。 2、现代课堂：包括学科课堂和活动课堂，贯彻现代课堂教育理念，充分利 用现代教育技术，注重师生互动交流。 3、现代课堂教学质量保障系统：是一个多因素和谐共生、相互促进的动态 系统，具有完整性、层次性、及时性、开放性等特点。 课题组开展理论学习、文献研究和考察学习，参加各次国家自然科学基金项 目《发展性学校教育质量保障体系远程支持系统实验研究》的课题研究会，多次 聘请专家到校培训和指导，多次召开校内骨干教师座谈会研讨，提升全校理论认 识，初步分析出影响课堂教学质量的因素，以及诸因素之间相互影响的关系等， 并在课题组的南京会议上作专题发言、公开出版了学校专著《在研究中教学》。 （二）设计实践方案，构建课堂教学质量保障系统雏形。（2004 年——2005 年） 通过分析影响课堂教学质量的基本因素，我们发现高品质课堂教学质量由学 生、教师、学校文化、教学管理和设施设备、社会环境等诸多要素相互促进、和 谐共生而达成的。根据系统论、行为科学和多元评价等理论，形成了课堂教学质 量保障系统的初步方案，并在校内部分班级中实施验证，总结后进一步修改定型 “五要素四环节”实施方案。 （三）校内全面实施，形成课堂教学质量保障系统。（2004 年——2010 年） 2004 年开始在学校宁夏校区实践研究，2007 年起扩展到新建的光华校区， 2010 年扩展到新建的外国语校区，收集师生基础数据、诊断与评价、系统保障 等相关数据，分析保障系统实施效果，形成保障系统并不断优化，形成了课堂教 学质量保障系统的要素结构示意图和实施路径图，学校课堂教学质量整体显著提 高。 （四）深化研究，推广辐射，进一步验证实施效果。（2009 年——至今） 2009 年，成果推广到树德教育集团17 个初高中校点，以及树德中学对口帮 扶的阿