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郑州信息科技职业学院 关于制定《课程标准》的指导性意见 各系部： 课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价和考核等基本依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。为做好编制专业课程标准工作，特制订本要求。 一、编制课程标准的指导思想 贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神，以提高课程教学质量为目标，以创新课程体系和改革教学内容为重点，准确把握课程定位，科学制定课程标准，整体优化教学过程，充分发挥课程标准对实现人才培养目标的支撑作用，促进学生德、智、体、美等全面发展。 二、编制课程标准的依据 1、根据专业人才培养方案及其规定本课程任务，确定课程的性质、定位和目标要求。 2、依据职业分析与教学分析，以提升职业能力为出发点，找准职业岗位的工种、工序、工艺等技术核心能力；通过教学分析，确定本课程标准内容和评价建议。 3、参照相关的职业资格标准，改革课程教学内容，建立突出职业能力培养的课程标准，规范教学的基本要求，实行课程考核与职业技能鉴定相结合的评价办法。 三、课程标准的主要内容 课程标准的主要内容可包括课程概述、课程目标、内容标准（课程内容与要求）、实施建议等四个部分。 1、课程概述。主要阐述课程性质、课程定位和设计思路。 (1) 课程性质：主要叙述本课程在专业人才培养中的地位、作用和功能，与其它课程的关系，以及课程类型等内容。 (2)课程定位：主要阐明该课程在专业课程体系中的作用、课程与职业岗位工作关系、课程对职业素质养成与职业能力培养的作用，以及与前、后续课程的联结等。 (3)课程设计思路：应将教育教学改革基本理念（校企合作、工学结合、基于生产过程等）与课程框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来，阐述课程总体设计原则、课程设置依据、课程内容结构、理论与实践比例、课时安排说明、学时分配与考核评价方法等内容，充分体现课程标准的先进性和创新点。 2、课程目标。包括总体目标和具体目标。 (1) 总体目标。是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。 (2)具体目标。可从素质、知识与能力等方面进行具体说明。 课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。 3、课程内容与要求。主要阐述学生在学习领域、专题或目标要素等方面应实现的具体学习目标，在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。对于学生的学习结果，应尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词（如能或会，动作要求+操作动词+操作对象）进行描述。 编制以工作任务为中心的项目课程标准，要注意选取的项目大小和数量应适中，不宜过大、过多，项目要由易到难、由浅入深、循序渐进，具有真实性、典型性、完整性和覆盖面。项目的内容应包括工作任务、教学目标、相关知识（理论知识、实践知识）、考核评价等。 4、实施建议。主要阐述课程教学的组织实施、评价方法、教材选用、课程资源开发与利用、实验实训设备配置等建议。 (1)教学组织实施。教学组织要体现课程改革基本理念，改变以课堂为中心的教学方式，采用以实习实训场所为中心的教学组织形式，融“教、学、做”为一体。 (2)教学评价。一是对作业的形式、作业的次数、是否安排长周期作业如写读书报告、社会调查报告或课程论文（设计）等做出合理的规定。二是简要规划与说明课程考核方式与改革、成绩评定方法与构成等（比如平时作业成绩、期中考查成绩以及期末考试成绩怎么加权）。三是对于考试科目，要简述课程试卷试题结构、考试内容与教学内容的关系、试卷设计的主要考核评价意图等。 (3)教材选用。即任课教师对选择优质教材提出说明和建议；对采用何种教材版本以及学生阅读哪些参考书籍提出建议；提供可以共享的精品课程等优质性教学资源的有关信息等。 (4)实验实训设备配置建议要根据课程内容和要求，提出对实训（实验）室及功能、设备配置等要求。 (5)课程资源开发与利用建议包括课件、实训规范、信息技术、实训基地、网络资源、仿真软件等。 (6)其它。对以上不能涵盖的内容作必要的说明，如对课程标准中有关专业术语作解释，课程相关参考资料目录和教学案例等。 四、《课程标准》制定的要求 1、课程标准制订应成立课程改革小组，由具有教学经验的课程主讲教师和双师型教师参与课程标准制定活动。对于专