浅谈美术教学中学生各种能力的培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈美术教学中学生各种能力的培养 杨光窈　福建省永安市南门小学　366000 美术教学作为素质教育的重要组成部分，越来越被社会所认同，而小学教育是一个最基础的启蒙教育阶段。搞好小学美术教学不仅影响学生今后的艺术发展，而且对学生素质教育起到重要的作用。因此，通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创新能力是美术教育工作者研究的重要课题。为此，在教学中我注重培养学生以下几种能力。 一、观察能力的培养 观察是认识世界的重要途径。观察力是人类观察事物的能力，是儿童智力活动的基础。儿童学画首先是观察，包括对教程范画、对生活事物、对日常生活的观察，并学会用直觉去观察、用理性去观察。教师要引导学生养成从绘画到生活全面的自觉的观察习惯。因此，在带领儿童走进大自然的怀抱时，我充分指导学生发现自然界中各种事物的不同特征，或是同一事物类型的不同形态来发展儿童思维。 如不同的植物有各种不同形状的叶子：圆形、橄榄形、条形、针形等。又如在下雷雨前后让儿童观察一系列的变化，天色变灰——刮风、闪电、雷鸣——从小雨滴到倾盆大雨——雨变小——云雾散开，露出太阳的半边脸。在教师的引导下儿童不仅增长了关于自然现象的知识，还积累了生活经验，为创作积累了素材。 二、记忆能力的培养 记忆力是儿童对事物、经验的识记，保持和回忆的能力。记忆是学习绘画的一种好方法，是创作画的前身和准备。特别是对少年儿童来说，记忆画有益于开发他们的智力，培养他们的想象力，使他们在愉快的创作中锻炼自己的观察能力和表现能力。 如画一架飞机模型，先让学生观察实物，识记总的形态特征和各部分的具体形状，然后收起实物，让学生自己描绘。在适当的时候，再次出示实物，让学生再观察，再记忆、再作画。 又如记忆描绘《我们的学校》的画题时，教师启发学生回忆学校全貌，再逐步忆析各部分的具体形状。 此时，教师可给启发：“学校的主体景物是什么？形状是怎样？”（长方体的教学楼）“教学楼的两旁种植了哪些东西？形态如何，色彩又怎样？”等待学生画出大体形象，无法进一步深入时，教师可以组织学生进行实地观察，让学生看看哪些画对了，哪些画得不够，再用心识记，继续记忆画完。 三、想象能力的培养 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，知识是有限的，而想象可以囊括世界。”因而培养儿童想象力对儿童未来的发明创造性活动具有深远的意义。教师应鼓励儿童大胆地想象。 如教学《春天来了》一课时，教师有目的地带领学生“找春天”,为学生创设想象的情境，组织学生走出校外观察，春天来了景物有什么变化？回到课堂，让学生再现情景，加深印象。为了拓展思路，引导学生想象其它地方，春天是什么样子的？在这样的春天里，人们又在干什么？经过归纳、概括，使学生懂得表现春天应突出一个“绿”字，并且明确哪些事物最能表现这一季节。当学生形象思维要形成时，教师可出示有关不同地方的春景画，让学生欣赏，帮助学生进行画面构思。教师要充分发挥学生多彩的想象力，自由轻松地进行创意想象。 又如教学《花公鸡》一课时，我先让学生听《花公鸡的故事》，诱发学生想象，接着让学生回忆花公鸡的外形。师问：“花公鸡长得怎么样？”生答：“头是圆形的。”于是我在黑板上画出“公鸡的头”，“公鸡脖子是什么形状的？”“长长的。”我又在黑板上画出公鸡的脖子，“公鸡的身子是什么形状的？”“椭圆形的。”我又在黑板上画出公鸡的身体……画完，学生高兴、鼓掌。因为学生认为黑板上漂亮的花公鸡是自己告诉老师才画出来的，感到非常自豪、有趣。当学生情绪高涨时，我要求学生想象花公鸡的各种状态，诱导学生的形象思维向深处发展，促进儿童的思维活动。儿童的想象天地是奇特的，也是极其纯洁和美丽的，只要引导他们展开想象的翅膀，海阔天空地翱翔，各种奇妙瑰丽、新颖诱人的画面就会奇迹地出现在他们的笔底。 四、 创新能力的培养 创新是人类生存和发展的基石。若只有记忆和模仿，就不可能有人类的文明。未来需要什么？是创新。而教育承担着创造未来的使命，教师则是创新型人才的实施者。培养创新型人才，给教师提出了更高的要求。教师要善于适时诱导学生的求异思维，充分发掘学生的创新潜力。 在小学美术教材中，动手制作的内容占有较大的篇幅，单从三、四册为例，就有泥塑、制作胸（头）饰、拼纸、撕贴、做拎包等。如何培养学生在手工方面的创新，也是??个不可疏忽的问题。我在进行制作教学过程中尝试采用了“启发想象、大胆幻想”的教育方式，收到了较好的效果。如在“做拎包”一课时，引导学生对拎包的设计大胆创新，要求学生抛弃拎包的常见