浅谈英文歌谣对小学英语课堂教学的促进作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英文歌谣对小学英语课堂教学的促进作用 山东省邹平县开发区第三小学　256200 　　摘　要：以歌曲和歌谣进行英语教学，是一种成功、行之有效的教学方法。因为兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就乐于接受,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍的成效。 　　关键词：小学英语课堂教学　英文歌谣 　　一、英语教学中运用英文歌谣的理论依据 　　1.运用英文歌谣符合小学生的年龄特征和认识规律。小学阶段学生的思维是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言,学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英文歌谣的教学手段,将语言与情境结合,将音乐引入英语课堂教学,创造生动、活泼的课堂气氛,能激发学生的学习动机,使学生在获得美的享受的同时,对英语学习产生较大的学习兴趣。 　　2.符合小学生的认知规律。学生获得知识是从感性认识到理性认识的过程。将英文歌曲引入中学英语课堂教学中,正符合了从感性认识到理性认识的这一认识规律。英文歌谣把语言知识融于有趣的歌词中,将知识与趣味、抽象与形象结合起来,能为学生提供更多的感性知识和形象材料,为学生搭起由感性认识向理性认识转变的桥梁,使学生产生浓厚的学习兴趣,并且在听歌过程中加深对所学知识的理解与巩固。如在圣诞节来临之前,教师可选择一些与圣诞有关的歌曲如“We Wish a Merry Christmas”。在学习歌曲之前教师应向学生介绍一些西方的传统节日,重点介绍关于圣诞节的知识,使学生在轻松愉快的旋律中学习掌握一些英美文化知识。 　　3.符合认知心理学原理。认知心理学主张让学生在有意的情境中操练英语。生记硬背是不可取的,听唱英文歌谣就为学生建立起了无意识的心理倾向,调动其高度的学习动机,使学生发挥其潜在的能量,这就为学生轻轻松松地接受知识奠定了基础。 　　二、英文歌谣的具体运用 　　1.利用歌谣导入新课。导入是教师在开始传授新课之前，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路，为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。直观情景导入的主要教学目的就是引导学生直接“入境”。“入境”才能“生趣”，才能使学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态。 悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆相对较强的特点，易于激发学生的想象力。 　　2.利用英文歌谣进行语音训练。在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。另外，连续、弱读等现象在英语歌曲中也大量存在,教师可以让学生反复听唱,习得自然的英语语感。 　　3.利用英文歌曲进行听力训练。学生在长时间的听力训练过程中,精神一直处于高度紧张的状态,如不进行调节,教学效果就不会尽如人意。由于歌曲具有较好的精神调节的作用,所以教师如能适时播放一些优美的歌曲,学生的精神和情绪都能得到放松。当然听歌并不是单纯地放歌给学生听。另外,如果学生不了解背景知识,不理解歌词的内涵,并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识;可以将歌词编成填空练习,让学生填空;可以根据学生的水平自主决定哪些词空出,学生听完做完之后再核对;也可以再次放音让学生进行自我校对,最后老师讲解给出正确答案。帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。在歌曲和歌谣的教学中，要求学生能读准、读顺口，能表演，因此，为学生提供准确的语音材料，让学生模仿是很重要的。在教学过程中要求学生听清、听懂、听熟，再加以模仿。学生读准了、读顺口了，自然就能背诵和表演。 　　4.利用英文歌谣启发学生的思维，激发学生的想象力。“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。教材中出现的歌曲，都跟本单元教学内容有着紧密的联系。比如说歌曲“Hello！”这首歌曲主要训练了如何打招呼。学生们在学会了“Hello，Sarah！ Hello，Mike！”这些之后，这时候提出另外的要求，谁能把这些人名换成我们班里同学的名字也唱到我们刚学的歌曲当中。学生就开始尝试自己改编歌曲，每个学生都非常有成就感，如何用英语打招呼这一知识点也得到了有效的巩固。 　　5.利用英文歌谣让学生得到美的熏陶。音乐教育是对青少年进行美育、塑造灵魂的最重要的手段之一。歌谣优美的旋律，富有节理的歌词常常令学生受到美的熏陶，思想上受到教育。通过对歌曲的唱诵，学生可从中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思维的启