浅谈职校班级爱心管理.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈职校班级爱心管理 杨秀芳（云南省永德县职教中心　云南　临沧　677600） 摘　要：班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，同时也是学校教育工作的重要内容。如何管理好学生，是每个班主任一直都在探索的问题，特别是针对职业技术学校常出现有各种各样问题的调皮学生，不仅要付出心血和汗水，还要掌握方式方法。在日常班级管理中把爱心融入进去，在学习生活中，班主任对学生的学习、行为规范等给予正确的评价，及时给予赞扬、鼓励，就更能提高学生的兴趣，产生积极的学习动机。所以在班级管理中爱心管理就显得至关重要。 关键词：职业学校　班级　爱心管理 班级管理是学校最重要的一个组成部分，作为学生的直接管理者——班主任，如何管理好学生，使学生能够感受到班主任对他们的关爱，这在班级管理中就显得至关重要。职业技术学校由于专业设置及办学的特殊性，会因为不同的专业而招收一些不同的学生，又因为同一专业而聚集一些情趣相同的学生，有些专业就成为调皮学生的集合体，而成为问题较多的“问题班级”。那么班主任怎样用爱心管理“问题班级”？我个人有以下几点浅见： 一、班级管理要做到了解学生个性，用爱施教 职校学生大部分来自我县不同乡镇，入校前所处的环境不同，具有不同的性格特征，调皮学生更是各具个性，所以了解学生的兴趣、爱好、特长就很有必要。作为一名班主任，必须从学生实际出发，用爱施教。其中热爱学生就是一种最深沉的挚爱，它是师德修养的重要组成部分，包含了教师对学生的热爱、尊重、理解和期待，是教师的一种高尚的情操。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康成长的过程中起着导师的作用。关心他们的生活，指导他们的学习，帮助他们的进步，成就他们的理想，是班主任共同的工作目标。班主任要用爱心去管理学生，首先就要了解学生的个性。了解学生的个性可采用以下方法：第一，观察法。班主任要认真观察学生，用敏锐的洞察力通过学生的言语、行动、神情等来了解学生，发现学生个性心理特征。第二，书面材料分析法。班主任可让学生以“我是这样一个人”为题写出自己的兴趣爱好，或者根据学生的各种资料来了解学生。第三，调查访问法。班主任可向熟悉学生的老师、同学和家长来了解学生。通过以上几种方法教师可很快了解学生个性，这样一旦了解了学生的个性心理特征，就可根据学生的个性因人施教。要管好问题班级的学生，就要对学生进行筛选，先把典型的学生单个进行谈话，根据学生个性，耐心地从各个方面与学生交谈，让学生感到老师关心他、爱护他，让他明白，他不努力学习、整天无所事事就对不起老师和家长。这样才能起到事半功倍的效果。 二、面向全体，尊重和信任学生是进行爱心管理的基本原则 职业学校由于专业的特殊性，每一个班级都是由不同层次的学生组成，他们在思想、心理、学习、身体素质上存在着不同的差异，一个班集体的建设与形成也只能是求大同存小异。教师和学生相互尊重和信任，是打开学生心灵的钥匙。美国著名作家爱墨生说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”所以班主任要尊重和信任学生，把全体学生放在首位。对于不同层次的学生，班主任工作应该是平等对待、一视同仁，要有“爱心、耐心、责任心”。面向全体，因材施教，班主任首先要了解班上的每一个学生，不了解你手中的“材”，就谈不上对他们的教育。要了解他们就要与他们打成一片，了解他们的学习、思想、生活、家庭，发现他们各自的个性爱好与才能，积极引导他们树立正确的人生观，不断提升学生对生命存在意义和价值的正确认识，教育学生尊重生命、热爱生命、珍惜生命、学会做人。要善于在不同学生的不同个性、兴趣、爱好和特长中发现其闪光点，挖掘开发他们各自的才能，使每一个学生都能在班集体中找到适合自己发展的位置，让每一个学生都真正成为学习的主人、班级的主人。 三、情感渗透，深入学生生活，持之以恒 职校学生大部分寄宿在校，班主任除了在学习上教导学生，在生活上也要关心、帮助学生。 而且大部分学生家境贫寒，在日常管理中，我们可通过挂钩的形式深入学生生活，了解学生在生活上的困难，利用课余时间或周末和学生一道聊天、给学生讲自己的成长经历等等。我们坦诚的态度有利于排除学生的戒备心理，教师和学生的心理双向流动就会转化成情感体验，不断加深师生之间的情感交流。学生对教师产生了信任，就会尊重我们，视我们为知己，自己的困难就会向我们倾诉，这样班主任就能在适当的时候用学生易接受的方式帮助学生克服困难。 班主任积极的情感渗透，能唤起学生的求知欲，使学生积极向上；而班主任消极的情感则往往会使学生感到被否定和排斥，有时就会自暴自弃、消极悲观、不思进取。班主任要用积极的情感去对待学生