浅谈英语写作教学中的情感培养.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语写作教学中的情感培养 王经漫 东海县西双湖中学 作为英语教育四项基本技能之一，写作是英语教学中不可缺少的一环。其目的是培养学生观察思考、分析总结和书面表达能力。帮助学生形成一定的综合语言运用能力。 然而，写作教学中存在着许多弊端，虽然经常训练，但学生的写作水平提高甚微，形成教师难教，学生难写，教师和学生提到写作都头痛现象。究其原因，来自学生方面的问题有：（1）词汇量匮乏，搭配不当。（2）语法糊涂，时态乱用。（3）逻辑混乱，没有条理。来自教师方面的问题有：（1）缺乏引导，使学生无从下手。（2）过分重视结果而忽视过程。 情感是人类特有的一种心理现象，情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。情感态度的培养为写作教学提供了充足的源泉，保持积极的学习态度是英语学习的重要保证。因此教师应该在写作教学中有意识地培养学生的学习积极性，激发并强化学生的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，把握怕优势与不足，乐于与他人合作，养成健康向上的品格。下面笔者是在写作教学中培养学生的情感态度的几点做法。 一、 从学生感兴趣的话题出发，调动学生的积极性 学生感兴趣的内容大多是他们日常生活中见过的、接触过的、经历过的、或能想象得到的事情，如学校生活、家庭生活、熟悉的人和事、经历过的旅游、活动。例如在学习一般过去时态时，我让学生写一篇自己难忘的一次经历，有些学生写到：... I decided to help the little boy, I brought the little boy to the office and asked the manager to broadcast the boyrsquo;s mumrsquo; name, soon his mum came, the boy stopped crying. I left the office quietly. Though I could not visit my grandmother, I felt very happy because I helped others.这位学生的写的是自己亲身经历，因此感受也很真实。在教学中可以让学生自由地选择写作的话题，鼓励他们大胆地构思、创新，从不同角度和立场表达自己的感情、思想和观点。如在一段时间内给学生一个自由写作的时间和空间，定量而不定质，定任务而不定主题，定字数而不定题材，给建议而不批错误，“乱”中启智，“乱”中益智，“乱”中求变，写作教学最后能实现“大乱”到“大治”的辨证统一。 二、 加强指导，帮助学生树立信心，锻炼学生意志 对写作本质的认识有助于学生树立写作的信心，认清奋斗的目标和方向，就如何应对写作过程中面临的困难积极找出应对策略，写作能力的形成不是一蹴而就，它需要必要的基本功训练，教师应该在写作中给学生必要的指导，帮助他们消除畏难心理，树立信心。参考方法如下： 1. 扩大阅读量，增加词汇 从输入输出角度来看，阅读是输入，写作是输出。阅读可以增加学生对词汇的理解和记忆，为写作积累词汇，不至于学生在写作时茶壶煮饺子——有话“写”不出。因此平时可以给学生布置些阅读作业，在课余时间让学生多读一些英文报纸、杂志，或网上阅读一些较简单的美文。 2. 熟练掌握及运用五种基本简单句型 在写作中学生常见的错误为主谓一致、时态、语态和句子结构，尤其是句子结构，由于受到汉语的影响，学生很容易按照汉语的习惯造句，因此使用复合句时，由于句子较长，学生往往前后时态不一致，容易失分。所以在初中写作训练中让学生尽可能用简单句，知道并能熟练使用五种简单句基本结构，在训练时，教师应该有目的设计有梯度的专项训练，如：从最基本开始，填词完成句子，给出基本句型完成的句子，并在教学中注意整句教学，然后连词成句，连句组篇。 3. 加强写作方法和技巧的指导训练 初中英语写作教学重点应该放在“模仿写作”。模仿性写作注重帮助学生掌握写作的体裁和内容，在模仿的基础上训练学生选词组句，组句成篇，以及训练学生写作的思维能力。 （1）潜意识训练法。就是让学生在不知不觉中进行写作，老师根据写作的程序和内容设计的内容提问学生，学生的回答就是文章的基本构架和主旨内容。这种方法目的是尽量减少学生对写作的畏难情绪，让学生从无意识状态下的写作提高到有意识的模仿写作，从而让学生自己的写作能力充满自信。 （2）读、写迁移写作训练。在写作之前