浅谈英语教师在新课程改革中角色的转变.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈英语教师在新课程改革中角色的转变 黄　巧　广西宜州市民族中学　546300 摘　要：基础教育肩负着培养下一代的历史重任。时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。因此，教师的角色在英语教学过程中不再是单一的传授者，而是多元化的，应当随着教学活动而改变。 关键词：新课程改革　教师角色定位　重要性 一、新课程改革，新变化 在传统教学中教师的角色变化较少，主要是讲授和操纵学生练习；而现代外语教学要求教师根据学生的需求灵活地转变角色，以优化学习条件。随着新课改的逐步深入，将会给整个基础教育带来新的变化。 1.新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的英语学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力，培养学生健全的人格和技能发展能力。 2.新课程倡导任务型的教学模式，教学过程应该形成一种师生交往、积极互动、共同发展的过程，应该形成一种民主、开放的课堂教学氛围，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 3.新的评价机制、新的评价体系更加科学、全面和完整。课改前，教师的语言系统里基本没有评价这个词，教师们评价学生的手段主要是各种考试。现在，教师们在自己的课堂中会有一些过程性评价、激励性评价、随机性评价。终结性评价、形成性评价和诊断性评价语言更加丰富，形式多样，更加重视学习者的感受。在终结性评价方面，教师逐渐重视测试研究，命制试题的技能有了一定程度的提高。教师在试题的命制中对信度、效度、区分度、难度等予以重视，测试理论逐渐深入人心。有一些教师开始研究考试、编制试卷和学习，逐渐摆脱题海战术，减轻学生负担。教师对测试有了比较深的认识，教、学、考逐步成为一个整体，试题命制者、教师和学生有了更多的理解和沟通。 新课程改革为英语教师提供了广阔的发展空间，我们必须适时地转变角色，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，提高学生的学习兴趣，促进学生养成良好的学习习惯，让学生的各项能力得到全面的提高与和谐的发展。 二、教师角色定位 1.教学活动的组织者和参与者。教师应依据课程的总体目标，并结合教学内容，根据具体的教学目标，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，为学生创设良好的英语情境，组织学生积极参与丰富多彩的活动，使学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在学生进行活动时，老师不能只站在讲台上观望，而应下去积极参与学生的小组活动，因为它既可以增进课堂气氛，为学生提供和英语水平比他们好的人说英语的机会，又可以增进师生感情。同时，老师在参与的过程中可以帮助学生解决难题，还可以向学生学到很多自己意想不到的好点子，有利于自己今后的教学，从而使师生互相学习、教学相长。 2.教学情境的营造者。《英语课程标准》指出：“教师应尽量采用lsquo;任务型rsquo;教学途径。”而任务型教学中，情境的设置是非常重要的，这种情境是通过教师刻意渲染和营造的，使学生对客观情境获得具体的感受，产生对教育教学内容积极的倾向，并激起热烈的情绪投入教学活动的氛围。因此，上课时，教师要尽量创设多种情境，使学生在尽量真实的动态情境中使用英语。要使学生不觉得是在有意识学习，而是无意识中使用英语完成任务，从而达到激发学生学习兴趣。 3.教师是一位促进者。“促进者”是以学生为中心的教师角色，对课堂的控制权基本上移交给学生，让学生自主学习，老师“引导”、“鼓励”和“促进”学生学习。 三、重要性 教育部在2001年的《英语课程标准》中明确提出“倡导任务型的教学途径，培养学习者的综合实践能力”，提倡通过任务型的教学途径来进行英语教学，由此掀起了我国英语界对任务型教学研究和实验的热潮。《基础教育课程改革纲要》指出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。因此