浅谈识字教学效率的提高.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈识字教学效率的提高 白素敏 　　识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点。因此教师应努力培养学生识字的兴趣，正确引导，使学生乐于识字，学会识字。有了这样的认识，在平时的教学中，对识字教学进行了一些探索，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。 　　1 拓展孩子快乐的学习空间心理学家认为，活动是认识的基础，智慧从动作开始，爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的学生，活泼好动，充满童趣，但持续集中注意力时间短。课堂教学中穿插运用游戏能克服这一弊端。运用学生喜欢的游戏，使学生在愉悦的氛围中主动理解，亲身感悟知识，满足了学生的需要，激发了他们的童趣，诱使他们主体参与，自主学习，在不知不觉中记忆掌握知识。当堂生初步了解课文后，把式字卡片贴在准备好的雪花上发给他们每组一篮雪花字卡。在这样活动中，学生的自主学习能力得到了锻炼，交际能力得到了培养。接着，又设计“小雪花变魔术”活动，小雪花纷纷落在人的身上变出各种字，学生兴趣盎然，争先恐后地抢答。在结合课文“树上挂满盛开梨花”，这句话，设计了一棵挂满雪序号的树，每片雪花后面藏有一个字。让学生当小考官，任意挑选序号及同学来读字并组词。在检测词组时，雪地跑来一群身上带有词语的雪娃娃。大家快乐地学习，师与生之间、生与生之间互动起来了，你的知识，我的知识，融合在一起，实现了知识的贯通。 　　2 采用多种途径，让学生“乐”学2.1 让学生轻松愉快的识字。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。一节课只需一两分钟，就可顺便教学几个字，学生感到挺轻松、挺高兴，认为识字并不难。在这种气氛下学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往能产生事半功倍的效果。 　　2.2 多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现。我们在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“你真能干！”“你真了不起！”“有进步了，老师真为???高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。 　　3 创设情境，寓教于乐低年级学生最容易受感情因素的感染。 　　顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 　　3.1 贴一贴。贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。一是部件组合。也就是把字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮助部件找到家。如：学习“尖、肥、枫、张、坛、孙、梨……”等这样类似的字时，可以拆成两部分，以五人为一组进行比赛，看看哪个小组找得快、贴得准。二是图文结合。 一年级下册每课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。如：预习时，教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中再把字卡贴到老师事先准备的彩图上，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和几个词语。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法能获得令人满意的教学效果。 　　3.2 编一编。一年级的小学生喜欢读朗朗上口的儿歌，如果能将字编成顺口溜，学生学起来兴致一定高，而且也有助于识记、辨别。如在教完“青、清、请、晴、睛”后，可编顺口溜归类：“小草青青，河水清清，今日天晴，说话用请，目是眼睛。”这样教学，学生的观察、分析、思维能力就会不断提高。 　　3.3 猜一猜。在生字的识记中引入谜语，让学生通过猜谜来学习和识记某些生字，会极大地激起学生的求知欲。如教“尘”字时，告诉学生：小小土是尘。又如教“告”字时，可让学生自己编谜语，有的同学很聪明，说“一口咬掉牛尾巴，是什么？”这样，学生通过猜谜语识记字形，既丰富了学生的联想，又训练了语言和思维。 　　3.4 演一演。低年级的儿童活泼好动，喜欢表演、游戏，针对学生的这种心理特点，教师要充分挖掘汉字固有的趣味因素，给汉字辅以形象的动作表演，加强直观，帮助理解字义和识记字形。如教“捧”时，先请一位同学表演“捧”的动作，让学生理解，用双手（扌）把东西托（奉）起来，就表示“捧”，所以“捧”是由“扌”和“奉”组成的。又如教“掰”时，老师拿出一根粉笔，用双手“掰”成两段，告诉学生这动作就是“掰”，左手（手）和右手（手）把一种东西“分”成两半。学生一下就理解了字义，也记住了字形，且印象深刻。 　　4 回归生活，拓展知识知识来自生活。识字教学最大的空间莫过于孩子的生活环境。让孩子识记学校名称、课程名称、家庭详细地址、校园标语、生活用品名称等，让学生感到生活中处处有语文，处处是课堂，从而更加主动地寻找更多的识字渠道，感受到成功的乐趣。如教室里有很多现成的实物，如门、窗、课桌、椅子、讲台、黑